身临其“境”学英语
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目前，我们不少老师在日常的英语教学中仍然不自觉地使用传统的“满堂灌、英译汉”，课堂气氛沉闷，学生被动接受。在英语课堂上，老师在上面卖力地讲着，而学生呢？自己做自己的事情，有的看闲书，有的吃东西，还有的聊天。布鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”教师一定要想方设法，创造各种语言学习环境，让学生亲身体验，在情境学习中锻炼运用语言的能力 ，激发学生的兴趣和学习的动机。
一、利用体态语言创设情境
在课堂教学活动中，体态语起着举足轻重的作用。教师的每个眼神和动作都蕴涵着无尽的教育意义。它有很强的暗示性，有利于组织教学；它有直观性，便于学生理解；它有趣味性，能激发学生的兴趣。小学生听觉灵敏，善于模仿，具体形象思维好，活泼、好动，在课堂教学中，教师一个简洁明了的肢体动作，便可使学生恍然大悟。语言讲解加动作会使教师的授课变得更形象，更易于理解。
案例：在给三年级学生上第一节课时，刚走进教室发现孩子们用一双双充满好奇的大眼睛看着我，期待着我这个“英语”老师会有怎样与众不同的表现。我走到讲台前，微笑着伸出右手和孩子们打招呼“Hello！”， “Hello！”，孩子们立刻热情地回应我。接着我走到学生们的中间和个别练习，然后又加入“I’m Miss sun”新句型的练习，结合手势，学生们很快明白了我的意思，争着介绍自己，课堂气氛非常活跃。心理学家皮亚杰说过：“一切有效的工作必须以某些兴趣为先决条件。”学生对学习产生了兴趣，就会主动地去学习，情感上愿意交流，愿意表达，在轻松愉快的学习气氛中进行综合语言训练，达到良好的教学效果。
二、利用实物或模型创设情境
小学生的形象思维比较灵活，他们喜欢教师生动的讲解，关注于贴切生活的物品。实物和模型是最常见的直观教具，能给学生以直观的刺激。在教学过程中如果能适当地出示生活中的实物或者实物模型，可切实节省讲解时间，提高操练效果。我们利用易于准备和便于携带的实物，尤其是充分利用教室里的人和物，密切配合教材，巧设情境。如在《At Christmas》一课时，所以我就充分利用圣诞节这一优势，在教室布置了一棵圣诞树，树上挂满了我自备的一些小礼物，同时我还做了许多有关圣诞节的课件。这样就为学生营造了一个圣诞的气氛，让他们有一种身临其境的感觉。接着就自然引向主题，问同学们圣诞节的时间及上次圣诞节收到了什么礼物，是谁送的等等，过渡到所要学的句型Who is it from？效果自然很明显喽！再比如上一些低年级的课，教水果类单词，除了必要的图片外，上课的时候自备些水果也是不可少的。For example，橘子、香蕉、苹果……这样益于学生记忆，又更加形象生动。
三、运用电教媒体创设情境
电教手段有很多，有幻灯、录像、录音、CAI。录音机是英语教学中使用最多的，操作方便又容易控制的教学媒体。它是首先提供真正交际语言范例，可播放英语歌曲，配乐小诗、童谣、故事等。录像的优点是声、话结合，再现真实情景，让学生能轻松理解对话的意思并尽快的模仿。如我在教学pep四年级五单元怎样买食物时，就到快餐店去拍摄了一段买餐情境的录像，这样一下把学生带进了生活情境中并愉快地学习。课件的优势在于可以模拟现实环境或虚拟现实生活中不易找到的场景和事物，利用视觉、听觉和触觉等多种形式对学生进行感官刺激，它在教学中能起到很好的效果。一般在教学中常遇到教材内容离学生的生活较远，时间跨度大，文化背景知识复杂，传统的教学手段如实物、卡片又难以奏效时，可运用现代化的教学手段，引入新课。向学生展示一个声、像、图文并茂的信息窗口，为学生营造生动、活泼、直观、有趣的教学情境，可以积极调动学生的学习热情，激发学习动机。
四、设计游戏情境，寓教于乐
设计小学生喜欢的游戏情境是一种寓教于乐的好办法，使学生乐而好学。Bingo是一个不错的游戏，在小学书本后面也有几个，通过这个游戏不仅可以练习数字，也可以用来练习语音、单词。如教师给每一位学生一张写有单词的卡片，然后教师随意抽读长元音或短元音，让学生画掉卡片上含有该元音的单词。第一个画完所有相关单词的学生获得胜利。也可以玩“字母链”游戏来巩固学生所学单词。如关于食品名称的“字母链”：bee fish am burgericeg give get able。此外，还有其他一些游戏，如Hang man ，“猜物品”游戏，“摸鼻子”游戏等，这里就不一一介绍了。最后有必要提一点，在教学过程中，教师应不断收集游戏，设计和创新游戏，使游戏形式多样化。
在课堂中创设情境的具体方法很多，教师在教学中要结合多种方法，融会贯通，并且要考虑具体的情况，从实际出发，所创的情境要与学生的生活、学习、环境紧密联系而且自然，要从学生的兴趣爱好出发。
总之，小学英语教学的目的就是让学生爱学、乐学、善学。而“情境教学法”正是达到这些目的的好方法，它能够把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实境中，生动直观地将教学信息再现于学生的感官，使单调的教学内容形象生动地呈现在学生面前，有效地活跃课堂气氛，让学生在学习过程中体验到乐趣和成功，激发学生学习英语的兴趣，让学生在掌握和运用语言知识的同时，逐步提高英语口语的表达能力。
（作者单位：江苏省滨海县八滩镇中心小学）