浅谈计算机技术与课程整合

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【摘 要】随着时代的发展，以互联网和多媒体为代表的当代计算机技术，正迅速普及到教育教学中，实现教学内容的信息化已经成为教育战线大势所趋的洪流。在计算机技术成为核心的今天，计算机技术与课程整合以先进的教育教学理论为指导，注重对教师实施培训策略，成为课堂教学的关键。

【关键词】计算机技术；课程整合；课堂教学

随着计算机技术课程从单一的学科知识的学习转向对学生信息素养和综合能力的培养，我们要改变原先那种过分强调各学科体系，而是要探索以课程整合为基本理念、以计算机技术为认知工具、以各学科知识的学习过程为载体、以培养学生计算机技术素养和促进学生综合能力为目的的新型课程。

一、课程整合的目标

计算机技术与课程整合是充分发挥以计算机和网络为核心的计算机技术的特点与优势，使之成为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具和丰富教学环境的创设工具，从而促进教学方式的根本变革，使教师由传统教学中的中心地位转变成学习的设计者、指导者和学习伙伴；学生由原来接受知识的被动接受者，转变成为学习的主体、教学活动参与者和知识建构者，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用计算机技术手段的能力，形成良好的信息素养，促进整体素质的提高。

二、课程整合中存在的误区

（一）计算机技术概念模糊

计算机技术不等同于计算机，还包括承载信息进行传播所用的多媒体技术和网络技术。

（二）不少教师认为使用了先进的计算机、多媒体设备就是整合，计算机技术仅仅作为教师讲解、演示的工具

单纯的投影演示，只是用投影代替了黑板，教师依然是讲解的中心，学生是被动接受者，教学理念、教学模式没有改变。

（三）课程整合教学中，在一定程度上忽视了师生间的互动关系，削弱了传统教学中的语言和情感交流的优势

由于教师对计算机技术不熟练和课件设计存在问题，导致课堂上出现教师忙于操作计算机，以计算机为中心的情况。

（四）整合中否定了已有的教学模式

一个好的教学模式的形成是需要时间、经验等多方面因素积累、总结的，我们应该利用计算机技术整合已有的教学模式，逐步弥补传统教学模式的不足，更好地服务于教学活动，达到更好的整合效果。

（五）过于追求多媒体效果，分散学生的注意力

在课件制过程作中，许多教师为了追求动画效果，结果分散了学生的注意力。

三、整合的模式

在计算机技术课程整合中，计算机技术作为认知工具，教学的总体能力目标是一致的，即培养学生的“信息素养”和实践能力。但对于不同学科，计算机技术的作用是不一样的，为此可以将计算机技术课程整合分为三种基本课程模式。

（一）计算机技术课程，计算机技术作为学习的对象

计算机技术课程作为一门专门的学科开设，主要学习计算机技术的基本技能和基本工具的使用。

（二）与其他学科的整合，计算机技术作为教学工具

学生在教师的组织下利用计算机技术进行学习，计算机技术完全为其他学科的教学服务。

（三）研究型课程，计算机技术作为学习工具

学生作为积极主动的学习者，以类似科学研究的方式，在计算机技术的帮助下，获取信息、交流信息，并最终以电脑作品的形式完成研究任务。

四、整合的前提

转变教育思想，更新教育观念，是计算机技术与课程整合的前提条件。只有迅速推进计算机技术教育，使之成为学习工具，并与学科教学有机地结合起来，让学生利用计算机技术探索学习，体会到自主学习信息、处理信息、应用信息的乐趣；让学生在网络和多媒体环境下合作交流，加强团队精神，展示研究成果，体会到成功的快乐，才能从根本上改变传统教学观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。

五、课程整合的基础和关键

丰富而高质量的、适应教学改革需要的教学资源，是计算机技术与课程整合的基础。没有足够的、能满足教学与学习过程的多样化、社会化、主体化要求的教学资源和网络资源，计算机技术和网络在学校就无法普及和应用，更谈不上课程整合。教师的计算机技术素养与应用能力，是计算机技术与课程整合的关键。要使计算机技术应用于学科教学之中，就必须建设一支素质优良、积极探索、勇于创新、富有活力的教师队伍。

可见，信息技术作为认知工具的课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。因此在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和课程整合的教学，对于发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。

总之，倡导和探索计算机技术和课程整合的教学，对于发展学生的“计算机素养”，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。

参考文献

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[3] 滕孝花.浅谈信息技术与课程整合[J].通化师范学院学报，2004（5）.