浅谈分层次教学

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摘要：在教学过程中既要有统一的要求又要承认个体差异，以学生为本，注意因材施教、分层次教学，这样才能适应学生的不同特点，有的放矢地进行教学。

关键词：分层次教学； 因材施教

分层次教学是《教学法》中有关“教学的统一要求与因材施教相结合的原则”在教学中具体运用。

班级授课的形式是目前中学的主要教学形式。同一班级的学生之间虽有许多共同的特点，但各人又有各自的特点。如：知识水平、接受能力、兴趣爱好、学习方法、身体状况等等都有一定的差异。因此在教学过程中既要有统一的要求又要承认个体差异，以学生为本，注意因材施教、分层次教学。这样才能适应学生的不同特点，有的放矢地进行教学，使不同层次的学生都能在原有基础上得到提高。

在实际教学工作中，我依据学生的学科掌握的程度不同，提出了不同的要求，施以相应的教育方法，旨在全面提高教育质量。我将每班分为三个组：以优秀学生为A组，这部分学生对物理情有独钟，学习热情很高，定为物理兴趣小组。该组除了完成课堂上的学习任务外，还布置一些难度较大的具有一定启发性的作业，如时常给几道初中物理竞赛题给他们课后讨论，布置做一些探究性的实验，开展一些与物理有关的劳动技术活动，使他们学习兴趣更浓，水平提高更快，能很好地适应升学的要求。以成绩落后的学生为C组，这组学生基础较差，学习有困难，绝大多数由于在物理学习上曾受到一些挫折，学习物理的信心不足。如何帮助他们重新恢复和树立学好物理的信心，培养学习物理的兴趣。然而班中绝大多数的学生是成绩中等的，我把他们编为B组，这组学生是教学的重点，是备课、教学、布置作业和出题难易程度的依据，一切都要以这部分学生能接受能“吃饱”、“吃好”为前提。为此，我在教学时很大程度上是以这部分学生为教学的和重点的。

以下是笔者在复习固体压强和液体压强时运用分层次教学的一点体会，供大家参考。

首先，课前备课时对各层次的学生要有不同的要求，为此我在制订教学目标时提出：①理解掌握压力、压强的概念；②知道压强知识在生产和生活中的应用；③能运用压强公式对固体压强和静止液体内部的压强进行计算；④学有余力的同学要了解“静液详谬”问题，对于①②点要求所有同学必须掌握。而第③点则对不同层次学生可以因题而异，对于第④点则着重于培养尖子，提高他们的学习兴趣。

其次，在教学过程中我还注意就不同的教学要求，注意该层次的学生的接受情况反应情况，并兼顾各层次，重在参与，我还注意就问题的难易，督促并鼓励不同层次的学生参与思考，并找合适层次的学生加以回答。对基础较差的学生回答如：压力的定义、画出物体对支持面的压力的示意图、为什么钢轨要铺在枕木上？之类的基础性强、与实际生活联系紧密的问题，使这一层次的学生找到成功的感觉和自信心，找到学物理的兴趣，同时以能使成绩较好的学生注意对基础知识的进一步认识、注意对周围事物的关注；而诸如：手按图钉过程中尖与帽的压力、压强知识；对一水平放置的柱形物体进行竖切、平切、上斜切、下斜切的过程中压力、压强的变化等等问题通过中等层次学生的回答，让这部分学生自始至终参与课堂活动。使师生双边活动充分进行，使课堂气氛活跃，大幅度、大面积提高他们的知识水平，同时又能带动差生参与活动，使整体学风变得很浓；并通过不时提出一些有启发性的、建设性的、规律性的问题来促动尖子生的思考，如：在某一种容器内放入一金属体或倒入质量相等的各种液体时，容器底受到压力、压强有什么规律？再如：在一上下密封的上下底面积不等的契形容器中装入一半高的水，然后倒置，问前后两次液体对容器底的压力、压强的变化情况。从而使尖子生获得更多的知识，进一步认识到物理领域的广博、深奥，从而带动全班同学向纵深发展。

再次，在课后作业的布置上我也注意有一定的梯度，要求不同层次的学生分别完成不同的题目，并鼓励尖子生课外找题目做。

再者，我在课后的检查与辅导时也注意能针对不同层次辅导，实行分类型、多形式的辅导。

初中物理“分层教学”“分类辅导”通过多年的教学，现已取得可喜的收获。大面积提高学生的素质。以往初中毕业生去找工作，对于农业生产或企业的需要毫无准备，所学到的物理知识不知道怎样去运用，造成学用脱节。通过实验，使各层次的学生基本上都能适应社会各个领域的需要。转化了差生，培养了优生，大面积提高教学质量。通过教学改革实验，两率上升幅度较大，学生学习的效果明显提高。学生在参加国家组织的全国初中应用物理知识竞赛活动中多次获奖。本人因此数次获得全国初中应用物理知识竞赛优秀辅导教师。