园本课程中地方资源的开发和利用
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摘 要：依据《幼儿园教育指导纲要》精神，从多方面对地方资源的开发和利用进行了分析和研究。结合幼儿园总课题计划制订一系列的活动，使幼儿对周围生活的环境及社会活动有一个更全面的了解，让幼儿将目光越过幼儿园的围墙，将探索的触角伸向周围生活的环境、事物，在活动中让幼儿利用丰富多彩的社会环境中的多种资源来主动、自主地学习，从而提高幼儿各方面的能力。
当前，地方资源成为幼儿园课程开发的新生长点，充分利用地方资源的价值，同时结合周围的资源，让幼儿的生活环境不断扩展、迁移。教育资源是实施教育必备的基础，是实现教育目标的保障。如何使各种教育资源在幼儿园课程中充分发挥作用，从而实现幼儿的教育目标，促进幼儿的发展，是我们在课程实施过程中一直思索的问题。
一、开发自然资源
绚丽多彩的大自然蕴藏着巨大的教育财富，是一部真实、形象、灵感的百科全书，是对幼儿进行智慧、道德、审美等教育的生动教材。为此，我们应让幼儿怀着最真挚的情感与大自然去沟通、去感受。我们幼儿园地处农村，春天，万物苏醒、春光明媚，我们带着幼儿到乡间田野去踏青；夏天，牵着幼儿的小手在花丛中流连忘返，闻着芳香，猫着腰扑蝴蝶、捕蜻蜓，钻在草丛中捉蚱蜢、找西瓜虫；秋天，我们带着幼儿去看看金黄的稻穗，农民伯伯秋收忙碌的身影，感受秋天丰收的喜悦和秋风的清凉；冬天，我们带着幼儿来到户外，敲一块冰在幼儿手中传递，找一根绳在树上捆绑，搭一个草窝给小鸟过冬……一起分享冬爷爷的厚礼，学习关爱和帮助，感受战胜严寒的快乐。在与自然的接触中，激发了幼儿关注自然、研究自然的兴趣，陶冶了美的情操，增强了体魄，培养了幼儿主观、乐观的态度，锻炼了坚强勇敢、不怕困难的意志品质。大自然是生活课程中不可多得的教育资源。
自然万象是幼儿开展认识、探索和欣赏活动的天然凭借，也是他们进行操作和创作的天然材料。各种蔬菜瓜果、石头、树叶等都能成为幼儿丰富想象的艺术创作素材。我们用大小不一的豆子、形状各异的树叶来开展排序和分类活动；用一只小小的蜗牛、一棵嫩嫩的小草等作为他们探究的对象，激发了幼儿探究的兴趣。大自然为幼儿探寻奥秘提供了取之不尽的素材，我们应该积极创造条件，让他们在大自然中观察、思考，在实践中积累经验、丰富知识。
二、整合社区资源
社区是外界与幼儿园最密切的一部分。将教育扩展到社区大背景下，不仅是空间的扩大，更是教育内容的丰富和深化。社区有各种各样的场所和文化物质资源，给幼儿带来不同的信息和感受。我园地处农村，可利用的社区资源虽没有城区丰富，但却也有其特色，我们积极去发现，组织了各种实践活动。如，在“盖房子”这一主题活动中，我们带幼儿走出教室来到幼儿园边上的一个宅基地，让幼儿通过观察房子，亲身感受这些房子的特征，不仅拓宽了主题活动的内涵，也拓展了课程实施的途径。
社区资源的本身就是一部生动的大教材，是我们应加以利用的潜在资源。让幼儿与社会密切联系，能为他们的个性、情感发展创造良好的条件，为完成课程的主题目标奠定良好的基础。
三、激活家庭资源
家庭是幼儿生活的重要场所，良好的家庭环境更能促进幼儿健康地发展。我园通过定期召开家长会，倡导大家阅读早教期刊，让大家认识到，一个和睦的家庭环境的重要性。夫妻双方应相互体谅支持，共同教育孩子，父母和长辈之间也应保持教育的一致性，共同为孩子创设一个良好的家庭发展环境，让幼儿在快乐中成长，从而养成自信、自强、自尊、自立的良好品质。
家庭教育和幼儿园教育是密不可分的。父母是孩子的第一任老师，父母的言行对孩子起着潜移默化的作用，如果幼儿园教育与家庭教育默契配合，那么就会收到良好的效果，孩子就会健康发展。反之，幼儿园教育则会事倍功半，甚至前功尽弃。因此，我们常通过家校通、家园栏等途径向家长介绍幼儿园的教学计划目标，讲解幼儿的身心特征，并通过晨间接待、幼儿离园交谈、家访等形式，有意识地加强同家长的联系，共谋幼儿的健康发展及美好未来。
四、利用幼儿园资源
幼儿园作为幼儿接受学前教育的社会机构，应创设与教育相适应的育人环境，为幼儿创设宽松和谐的环境，组织健康丰富的活动，使他们在快乐的集体生活中，愉快地接受教育，这是幼儿园作为学校教育资源的职责所在。
首先，我们以课程为主线，有效地开展每个主题活动。
如，在“颜色躲猫猫”的主题中，我们带领幼儿开展捡树叶活动。为激发幼儿的兴趣，帮助观察，我们组织学生在园外捡各种颜色和形状的叶子，同时让他们观察比较。为幼儿提供锻炼的机会。在直接认识自然的活动中，不仅幼儿的语言能力得到了进一步的发展，同时也激发了幼儿的求知欲。
其次，组织幼儿参加丰富多彩的集体活动，体验与教师、同伴共同合作的乐趣，培养他们的团队合作意识。
在实际教育中，我们自编了韵律舞蹈《饼干歌》《向前冲》等，通过集体活动，他们的个性也开朗活泼了许多。
幼儿本身就是教育资源，他们用独特的语言和方式相互交流、传递信息，在交往中享受与朋友合作的快乐，从中获取知识经验，幼儿内心主观世界也得到丰富和充实。“幼儿是学习的主人”，幼儿园应为幼儿设置丰富多彩的活动内容，提供不同层次的材料，让每个幼儿都有探索操作、展示交流的机会。
教师也是教育资源。在师幼互动中，教师树立以“幼儿为本”的观念，以平等、理解、尊重的态度对待幼儿，以“平视”的眼光看待幼儿。从幼儿的视角去看待他们眼中的世界，和幼儿一起交谈、观察，走进他们的心灵世界。这需要教师具备敏锐的观察力和灵活的教育机智，善于捕捉潜在的教育契机，随时调整思路，生成新的教育活动。
园本课程建设中，我们树立了教育资源观，最大限度地挖掘、利用、整合各教育资源，形成强大的教育合力，把自然、社会、家庭、幼儿园都包容在课程资源网中，让幼儿充分和环境中的人、事、物产生有意义的互动。社会——这个永不枯竭的资源，将永远是幼儿成长学习的源泉。让我们为幼儿营造快乐天地，让他们徜徉在金色的阳光中，走向世界，走向未来！
（作者单位 江苏省常熟市周行中心幼儿园）