浅析慕课下的高校教学改革思考

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摘要：随着慕课在线学习开发模式在高校教学中的运用，给高校带来了一系列的机遇和挑战，应用中也存在一些问题。本文从慕课的特点和应用现状出发，分析探讨慕课的发展和应用思路，改善教师和学生之间的互动、沟通与交流，加强慕课教学应用，提出具有针对性和建设性的方法和对策。

关键词：慕课 高校教学 改革

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.04.005

一、前言

慕课（MOOC）是一种新型的在线课程开发模式，将网络远程教育与现代信息技术相结合，以教学视频的形式应用在高校的教学活动中，让更多的学生可借由互联网平台学习知识。慕课提供的海量教学资源以及学习管理系统可以多维度地开展教学活动，学生可以通过网络全程参与到教学课程中，不受时间与空间的限制，提高学习兴趣。高校要培养富有创新能力的复合型人才，就必须要在确保教学质量的前提下，加大教育信息化建设力度，推进慕课教学模式的发展，为学生创设更好的自主学习和协作学习环境，对学生的创新意识与创新能力的培养具有重大作用。

二、高校课堂运用慕课教学模式出现的问题

慕课因其课程资源丰富、形式新颖等特点，在高校教学的应用中具有明显的优势，但以网络课程的形式也伴随着缺陷。在应用过程中，学生没有在专业教师的指导下选择网络课程，缺少传统课堂中教师与学生的面对面交流，专业知识系统的架构得不到保证，不利于学生情商与专业知识素养的培养。学生在一个虚拟的环境中学习，遇到某个不理解的知识点时，不能得到专业教师针对学生的理解思路来重点讲解，学生只能根据自己的理解思路来重复学习。慕课的学习很多时候都可以基于宽带网络下进行，对于学生来说，只要拥有一部联网的电脑，就可以根据自己的需要和兴趣进行学习，不受时间和空间的限制，大家不需要在特定的时间来到教室上课，缺少了传统课堂中师生互动与学生相互交流的机会，偶尔在慕课学习过程中出现的互动环节也以机械的问答模式展开，学生缺少一个灵活应变的学习氛围。本文针对慕课与高等教育传统教学模式如何衔接，高校教学中需要改善的部分提出解决策略[1]。

三、高校教学实施慕课模式的改革措施

（一）教师在教学过程中引进慕课学习课程

由于高校课程的理论知识枯燥，而慕课因其课程资源丰富、形式新颖等特点，学生可以事先了解所学专业的课程体系，教师再对课程教学内容进行适当补充和调整，使每门课的内容构成一个相对完善的知识体系，具有良好的延展性，满足不同学生的需要，这在专业知识体系的学习中占据重要的地位。教师还可以对课堂教学做精彩细致的设计，在授课过程中结合最先进的教学资源，让学生一睹世界级名师的授课风采，使教学过程如欣赏、参与舞台剧一般精彩，自身的授课水平也得到提高。通过课堂教学与慕课相结合的混合教学模式，很好地解决了学生学习吃力的问题，在线网络教学加深了学生个性化学习，实现了理论性与趣味性的统一，使教学质量有所提高。

（二）加强慕课教学过程中师生的交流与讨论

为了方便高校慕课在线学习的交流与讨论，每个慕课教学视频下面都有一个讨论板，教师和学生可以在页面上对所学内容开展交流，学生之间还以互相讨论，将不明白的问题在页面上做一个汇总，让教师可以有针对性地展开讲解，避免了问题的重复解答[2]。通过师生之间的交流讨论过程，不仅营造了良好的学习和交流氛围，而且降低了学生在线上学习的孤独感。教师还可以在课余时间组织学生在图书馆、宿舍、社团等场所进行交流活动，互动的形式也可以由讨论、交流、举办报告会、实习实践等方式开展，这样师生间互动不足的问题和缺陷就可以得到弥补。

（三）对学生学习慕课的效果进行教学质量评价

高校要对学生学习的课程质量进行评价，而对于在线学习慕课的学生来说，课程评价主要由学习者的平时成绩与最后考核构成，平时成绩评定以平时作业的练习完成情况与线上讨论交流表现为主，所占比例大于传统课堂教学，而教师根据学生上课的情况，事先制定好最后考核的内容与评分标准，可以按照标准化考试进行，对于不便参与考试的学生，则让他们以论文或作品的方式完成考核，使考核活动得以顺利进行。学生通过互评的形式，对其他人的作业进行检查评级，这样有助于学生学习能力的提高，促进学生自主独立地发展;在互相评价、共同讨论的过程中能够正确认识自我、完善自我，从而促进了人格的发展。慕课学习完成后，期末考试会将平时成绩纳入评价范围，作为发放证书的硬指标。最后考核要保证无论是现场考核或在线考核，都必须保证是学习者本人参加，以确保学分和证书发放的权威性[3]。

慕课教学模式可以提供独立的课程，使学生的创新需求得到满足，教师要改善课堂教学的管理模式，允许学生自由创新，提高学生的学习兴趣。高校要紧紧抓住慕课课程的发展机遇，充分借助慕课课程信息共享优势，发挥慕课教育的优势，优化高校的核心课程设置，大力推进课程、专业层面的建设与改革。

参考文献：

[1]李斐.“慕课”带给高校的机遇与挑战[J].中国高等教育，2014（7）：22-25.

[2]林榕.网络课程在高校教学应用中的制约因素及对策研究[J].当代教育实践与教学研究，2015（1）：64.

[3]李丽萍.“慕课”背景下高校教学模式改革新视角研究[J].中小企业管理与科技：下旬刊，2014（11）：252.

（责编 赵建荣）