浅析轮滑课教学进程中学生兴趣的培养

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇浅析轮滑课教学进程中学生兴趣的培养范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

[摘 要]本文分析了学生学习轮滑运动时面临的困境，认为在轮滑课教学进程中为达到良好的教学成效需要特别注重学生兴趣的培养，只有让学生建立起兴趣之后，才能消除阻碍学习的心理障碍，以使得教学顺畅高效地进行。最后，本文给出几条培养学生兴趣的具体建议可供参考。

[关键词]轮滑课； 教学； 兴趣培养

中图分类号：G623.63 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）06-0278-02

1 轮滑课教学中所面临的困难

1.1 学生在学习过程中的自我认知偏差

在轮滑课教学中， 一方面，许多大学生不能正确认识自我， 总认为自己身体素质、运动能力差， 技能水平低， 缺乏自信， 产生畏惧心理， 人为地夸大了轮滑课的技术难度。当然， 具备一定的专项素质和运动能力是完成轮滑课教学的基本条件， 当自身条件不能满足或无法达到自己对安全的心理需要时， 学生易丧失自信心， 产生对轮滑运动的畏惧心理。

1.2 学生的基本知识和技能掌握不足

学生对轮滑的基本知识和技能掌握不够，技术复杂，理解比较肤浅，练习时间不足，没有从生理学、解剖学生物力学等角度进行系统地学习，不能够掌握站立、转弯、停止等基本动作的用力分析，只进行盲目的模仿练习，不能够将理论与实践相结合，从而产生了疑惑感，学习压力过大等，最终导致对轮滑运动失去了兴趣。

1.3 教师教学内容和手段方面有待改进

在轮滑教学的内容和手段上存在一定问题，有些教师，在进行轮滑课教学时不论学生情况如何，不分层次地按同一尺度要求，这样就使部分运动能力差的学生长期遭受高难度的困扰，进而产生畏惧情绪。有些教师在教学过程中，讲解抓不住重点与难点，示范时对关键技术交代不清楚，不能从学生的实际技能出发，对学生要求过高，都会使部分学习困难的学生饱受失败的困扰，对新的学习内容产生畏惧情绪。

2 学生学习兴趣的培养

轮滑课程教学应采用针对性的方法来启发学生的学习情感、兴趣，激励学生学习的积极性和信心，将学生的学习情绪引导到良性轨道，树立学习信心，形成自觉主动地参与轮滑学习和锻炼活动中。

2.1 按照学生的实际情况，实施分层次教学

在采用分层次教学时，对有轮滑基础的同学可以按正常的教学步骤进行，而对那些基础差、身体弱的同学要适当多安排一些示范、讲解，使他们对轮滑课能有一个正确、客观的认识，同时增强他们参与轮滑技能学习的自信心，减轻心理负担，教学时应尽可能多地安排一些游戏，以增强学生对轮滑课的学习兴趣。

2.2 采用灵活多样的教法和符合实际的教学评价标准

对于部分身体差、接受能力差的学生要因材施教，可降低难度，在不改变轮滑技术动作结构的基础上，可利用由简到繁、循序渐进的教学方法，对运动技术的要求可适当放宽，使其不断尝到成功的喜悦， 最后达到学习目的。同时，轮滑课的教学评价要将过程评价和结果评价相结合。即根据学生原有的基础水平，经过一段时间的学习后，去评价学生的提高程度， 并给予每一个学生积极的肯定。这样会在很大程度上增强学生的自信心，为下一学期的教学奠定良好的基础。

2.3 形成良好的课堂氛围

学生在学校里接触最多的就是自己的同学，他们一起学习、生活，彼此之间容易互相影响，因此教师要在课堂上让学生形成良好的互帮互学氛围。教师要及时了解和发现班里的体育骨干，要发挥身体素质好、接受能力强和有一定轮滑基础的学生的带头作用，发挥学生之间“帮、带、学”的作用，消除基础较差学生的紧张、自卑等不良心理状态，增强他们的自信心和意志力，从而获得较好的锻炼效果，提高学生对体育运动的兴趣。

2.4 激发学生学习动机

学生只有把轮滑课的学习变成自己的内在要求，才能产生克服各种困难的决心及消除各种心理障碍。体育教师应通过有针对性的教学，提高学生轮滑学习的动机水平，使学生深刻认识到体育学习过程鲜明的育人功能及在发展综合素质中的重要作用，提高学生的学习效率，唤起学生对轮滑运动的热爱。在速度轮滑教学中增强教学内容及组织形式的娱乐性、游戏性，激发学生主动参与学习的积极性，提高学生的练习兴趣，是消除其心理障碍的有效方法。教师在体育教学中要不断提高教学艺术，运用风趣诙谐的语言、生动形象的比喻来讲解，及时消除学生胆怯心理；通过准确漂亮的示范，会使学生情不自禁地产生一种模仿和学习的欲望，表现出积极主动的精神状态；同时适当组织一些带有竞赛性质的活动，激发学生的练习热情，使之充分发挥主观能动性，逐渐消除心理障碍。

2.5 加强轮滑课教师自身素质建设

作为轮滑课教师首先要具有较高的轮滑技能和扎实的基础理论知识，并不断吸取先进的知识，了解轮滑运动的最新动态。要以正确、标准、优美的技术动作去吸引学生，使学生对轮滑技能产生学习欲望，从而积极地参与到轮滑课的教学中来。动作技能学习理论认为，学生的动作技能形成一般是从观察教师的动作示范开始的，通过观察在头脑中建立起动作的视觉表象，然后通过自己的练习形成动觉表象，最终形成视、动综合表象。因此可以看出， 正确、优美的动作示范会给学生一种安全、易学的感觉，使其对轮滑技术动作产生兴趣，产生跃跃欲试的效果，从而大胆地充满信心去练习。除此之外，教师还应在新课程理念下，不断更新轮滑课的教学内容与方法。

2.6 优化教学环境 切实做好保护措施

根据场地器材、学生人数和技术水平情况，合理分组并规定好各组学生活动的区域，有条件的学校还应该向学生提供护膝、护腕、头盔等必要的保护硬件，让学生在有效的保护措施和严格的技术要求下轻松、平安地完成轮滑动作，抑制和消除不安全因素，消除学生的心理负担。教师一定要注意合理运用保护与帮助，保护的方法手段很多，教师要根据实际情况作出最佳的选择，在上课之前对要求怕摔的学生佩戴护膝、护腕、头盔等保护硬件，再加上轮滑技术上的正确姿势示范和技术指导，从而让学生在有效的保护措施和严格的技术要求下轻松、平安地完成轮滑动作，这是减轻学生在轮滑课中产生心理障碍的有效措施。

结论：由于轮滑课具有动作难度大、危险性高等特点，加上学生本身的身体素质、运动能力、意志品质等因素的影响，学生产生心理障碍，使学生对轮滑课失去兴趣。因此，轮滑课的教学，要针对学生所面临的学习困境，教学中，对症下药地采取一定的有效措施、方法和手段去解决，积极消除学生的心理障碍，有效提高教学效果，逐步提高轮滑课教学的质量和效果。激发学生的学习兴趣，促进学生综合素质的不断提高。

参考文献

[1] 于红民，王颖.构建“体育兴趣教学”体系，提高学生体育能力的实验研究[J].商丘师范学院学报.2001（06）.

[2] 邵曲玲.浅谈普通高校轮滑教学的发展对策[J].吉林教育.2009（02）.

[3] 陶玉晶，杨晓红.浅谈心理训练在速度轮滑教学和训练中的体会[J]. 冰雪运动.2004（05）.

[4] 王丽莉.心理诱导在速度轮滑教学中的运用[J].哈尔滨体育学院学报.2006（06）.

[5] 刘春萍.体态语在轮滑教学中的运用研究[J].吉林广播电视大学学报.2013（07）.