体育教师理性的发展

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摘要：体育教师理性的发展是时代赋予体育教师的神圣使命，我国的体育教师教育已经经历了一个多世纪的发展，积累了丰富的经验和教训，对历史深刻的反思无疑会给我们的体育教师理性发展提供大量的有积极参考价值的经验，在反思过去的同时我们应立足现在、展望未来，体育教师理性的发展是一个不断深化、完善的动态过程。体育教师理性的发展既要结合体育教师的主观意识与内在需求，也要结合当代社会的政治、经济、文化等制度的完善与发展。主观能动与客观现实有机结合必然会对我国体育教师理性的发展产生积极的影响。

关键词：体育教师；理性；发展；主观

1.前言

当今社会，人类知识积累和更新速率越来越快，自然科学和各种重大的新发现、新发明越来越多，新技术应用和新产品开发的周期越来越短，人类社会已进入学习型社会。据国外统计，一个大学生在校学习的知识5年之后失效40%，10年之后失效60%，15年之后失效80%，20年之后失效85%，25年之后失效90%，一个大学生离校5年后如不及时补充知识，那么他原有专业知识的失效率就可达到80%以上，只有一个不断学习、不断充实知识的生命，才会充满活力、长盛不衰，才能在激烈的竞争中立于不败之地①。因此，我们必须要以理性的眼光看待体育教师的发展同时也要从发展的思维出发，把体育教师理性发展的问题放到整个社会发展的进程中去研究、考察，注重社会发展与教师发展的互动共进作用，从教育与国家发展的维度探求体育教师的理性发展的深层结构。促进体育教师的理性发展，提高体育教师整体素质，对我国学校体育教育的发展具有战略性意义。

2.体育教师理性的发展中“理性”一词的定义

体育教师理性的发展首先要清楚何谓“理性”。综观体育教师的发展历程，可知中国体育教师教育以改革促发展，在曲折发展中前进，在以往的发展的过程中以“借鉴”、“依附”为主,虽然在不断前进，却也走了许多不必要的弯路，未能达到“理性”的状态。在英文中，“理性”（rationality）一词来源于拉丁文“ratio”。新近的《牛津哲学词典》在“理性”条目下作了如下的释义：“人类心灵活动的各种表现形式，如行为、信念、论述、政策等，都可以被看作成理性的，将某种东西看成理性的，就意味着将其看作是可知的、适当的、可欲求的，并与一些已知的目标如真理或善的追求相一致”②。人是有理性的，体育教师也不例外，但是这种理性并不是先天或先验的，而是在后天的社会文化生活中逐渐形成的，是建立在一定的必要条件基础上的。

3.体育教师理性发展的必要条件

3.1影响体育教师理性发展的内部因素

3.1.1主观意识影响

马克思主义哲学认为：“主观意识，是指自我意识，对于客观世界存在的各种现象有了感受与知觉后，在个人的头脑中产生的反映而形成思维和思想的心理过程之总和”。马克思还认为：“人们是自己的观念、思想等等的生产者，但这里所说的人们是现实的、从事活动的人们，他们受自己的生产力和与之相适应的交往的一定发展――直到交往的最遥远的形态――所制约。”爱因斯坦曾今说过：“教师的最高技能就是唤起对创造性的表达以及对知识的兴趣。”世界上很多伟大的教师，从苏格拉底到柏拉图，再到伊拉斯默，塞内卡以及夸美纽斯，都认识到学习主要来自学习者的内在主观意思，而不是来自外部教育或考试小组③。体育教师的理性发展也不能脱离主观意识谈发展，只有充分调动教师自我发展的积极性、主动性才能有坚实的现实基础。否者，那将成为教育的一大悲剧，一味的强迫不但不能引导教师的发展，反而是教师理性发展最大的阻碍。

3.1.2客观需要影响

从马斯洛的需要层次理论来说，人的需要从低到高排列大致可分为：生理需要、安全需要、归属与社会活动需要（社交需要）、自我（自尊）需要和自我实现的需要。达尔文早在几百年《物种起源》一书就说过：“物竞天择、适者生存”。如今是一个、政治、经济、文化如此发达的社会，潜在的竞争越来越激烈。体育教师要有一种职业危机感，只有自身不断的发展，才能适应社会如此快速的变迁的。一个没有终身学习意识、不会学习、不善于学习的体育教师随时都可将面临下岗的尴尬和危险④。

3.2影响体育教师理性发展的外部因素

3.2.1社会因素

体育教师的理性发展不能撇开社会谈发展，那样将成为无源之水。用社会学的概念来说，主要从以下几方面来看待体育教师的发展：权利、义务、地位。权利包括生存的权利和发展的权利。义务包括教师职业从业人被社会所赋予的社会责任，也即社会角色期待。社会角色期待分成三个方面：对国家、对社会、对个人，社会赋予教师什么样的责任，对教师的发展有着重大的影响。地位，是指教师的社会待遇，分为政治、经济、文化等方面。可以说，体育教师职业从业人的理性发展，首先是受教师职业在社会中的权利、义务、地位等方面影响的。因此、社会因素更直接地是对整个体育教师群体的影响。体育教师的发展的权利，首先是由社会来决定的。例如，与教师理性发展密切相关的教师学习，如果没有社会提出终身学习的要求并提供条件，教师就无法合法地学习和获得良好的学习机会。

3.2.2家庭因素

体育教师理性发展的外部影响因素中，还有一个不得不提的就是家庭因素。家庭成员之间的关系、家庭的经济生活和精神生活对体育教师理性的发展具有很大的影响。很多体育教师教育理论通常容易忽视这一因素。家庭对一个体育教师的气质、性格、情感以及知识等方面的影响非常大。有时家庭甚至对体育教师理性发展轨迹的走势具有决定性影响作用。

4.体育教师理性发展的对策

4.1体育教师“理性”的回归

美国学者彼得•圣吉在其学习型组织理论中谈及心智模式时指出，在人的内心深处存在着根深蒂固的，影响人们认识世界和改造世界的心智模式。这种心智模式如果不含时展的趋势，就会阻碍系统思考和组织学习，成为自身发展“难以绕开的、隐在暗处的顽石”⑤。体育教师要意识到不断学习的重要性，提高学习的主动性。学习是体育教师人生最重要的组成部分，是体育教师生命自我发展、自我完善、自我确立的过程。体育教师在学习中，不仅仅是为了完成外界交给的任务，不仅仅为学生而做出的单向度的付出，也应该是为了自身理性发展与自己生命价值的体现。体育教师的工作不仅仅是为社会、民族作贡献，同时也是在建设自己的精神家园。缘此，体育教师应通过不断努力与抗争，不断改革与完善学习方式，从而创造出新的教学生活意义和生活方式，使自己始终处于新的生活、学习、工作状态中，提升生活质量和教学水平，促进自身职业的理性发展。

4.2社会基础条件的协同发展

体育教师作为一个社会人，体育教师理性的发展固原也离不开社会的发展，社会为体育教师发展提供一切外在物质条件和法律规范⑥。PEST模型是一种企业所处宏观环境分析模型,本研究结合体育教师理性发展社会现象的实践,分析得出影响体育教师理性发展的宏观环境因素,包括政治环境、法律环境等7个方面(图1)。

图1 影响体育教师发展的宏观环境PEST模型

4.2.1政治环境的改善促进体育教师理性的发展

政治环境对体育教师理性的发展产生重要的影响。体育教师教育制度是与政治紧密结合的,古往今来，体育教师作为一个职业，从来都要为国家政治服务，政治环境的改善是体育教师理性发展必不可少的前提。

4.2.2教育体系的改善促进体育教师理性的发展

我国教育部门已形成:小学―初中―高中―大学的体育人才培养体系。但由于我国高等教育不发达,导致体育教师教育质量与国外还有一段很长距离，要培养出大批高水平的体育教师,目前难度仍很大。因此，体育教师要理性发展，追根溯源还得回到教育体系找根本出路。

4.2.3经济环境的改善促进体育教师理性的发展

体育教师理性发展受制于国民经济环境。从经济学角度分析,体育教师理性发展是随着商品经济的发展而发展起来的,经济发展水平是体育教师理性发展的坚实基础,社会财富的增加,直接带来教师生活水平和消费能力的提升,为体育教师理性的发展创造现实的可能。

4.2.4法律环境的改善促进体育教师理性的发展

体育教师理性的发展需要市场经济的环境,而市场经济体制是建立在法制经济的前提条件之下,所以,体育教师能否在市场经济的环境中理性发展,法律法规体系起到了“保驾护航”作用,这一点已经被西方体育教师理性的发展历史所证明。

4.2.5科学技术的发展促进体育教师理性的发展

科技进步对体育教师理性发展的影响是多方面的。我国科技获得了前所未有

的大发展,科技成果得到了广泛的运用，远程教育的开发与普及，多媒体课程教学的广泛运用，优质网络资源的共享，无疑为体育教师理性的发展提供了强有力的支持。

4.2.6生活方式的改善促进体育教师理性的发展

一般来说,生活方式就是人的生活格局与行动选择。人们在基本的生存物质满足后,生活方式则可选择,它的实质就是人们的“行为消费”和“时间消费”。改革开放30年来，通过教育与宣传,体育教师教育消费被认为是一种健康消费,于是在体育教师的消费结构中,用于继续学习的成分逐步攀升,继续学习构成了不可缺少的日常内容,这为体育教师理性的发展创造了良好的环境。

4.2.7文化价值观的发展促进体育教师理性的发展

体育教师理性的发展本身就是一种文化,这种文化最早起源于西方,因此,体育教师理性的发展已不可避免地打上了西方文化的深深烙印。中国体育教师理性的发展是“借鉴”、“依附”西方文化价值观，还是走具有中国特色社会主义发展道路，将影响体育教师理性发展的价值趋向。中国体育教师在其发展的过程中,一定会形成中国特色的体育文化,因为体育教师只有真正融入中国文化才最终为中国大众所受。

5.结束语

总之,体育教师理性的发展离不开其内外环境的协调。一方面,体育教师理性发展的内驱力来自于体育教师的作为人的需要,包括对其物质生活的保障、体育教师对良好师生关系的认同、对工作的胜任感、对自身价值的追求和对自我实现的渴望等；另一方面,政治环境、法律环境、经济环境、教育体系、生活方式、文化价值观以及学校文化、学校内外环境等也是体育教师顺利成长的外部保障。因此,只有调控和优化体育教师理性发展的内外环境,才能推动教师的可持续展。(华中师范大学体育学院；湖北；武汉；4300798)

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