提高阅读能力

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著名教育家苏霍姆林斯基说过“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”现代社会正在步入信息时代，让学生学会搜集、处理信息，培养学生较强的课外阅读能力已刻不容缓。小学生阅读能力尚在形成阶段，教师要不断地指导学生总结课堂上所学到的阅读方法，运用这些方法进行课外阅读积累，以便形成能力。

指导学生学会制订、修正课外阅读计划

有的学生手里有许多课外读物，每次随便拿出一本翻几页，没兴致再换一下……这样，一本好书几年也不曾完整地读一遍。这种无目的的读书效果是不好的，教师有必要指导学生制订读书计划，规定一个星期或一个月之内，把哪本书读完，把读课外书当作丰富知识的重要手段来看待，养成持之以恒的良好读书习惯。在按计划进行课外阅读的过程中，教师要引导学生随时了解自己的阅读过程，补充、修正自己的阅读行为。如：在课外阅读过程中要求理解积累一定数量的语言，有助于提高阅读的效果。为了使积累的语言便于运用，需要对积累的语言加以分类，而这在原计划中是没有的，于是就需要对原计划进行补充。

指导学生提高自我体验和调节水平

积累语言，迁移写法是进行课外阅读的目的。因此，在指导学生进行课外阅读时，我们可以根据学段设计学生的课外阅读学习笔记，里面填写的内容有时间、书名、作者、优美词句摘录、主要内容、收获与感想等。要求学生对照进行自我提问：想一想你阅读时所做的每一件事，为什么要这样做？当遇到阅读障碍时，你是怎么做的？为什么要这样做？哪类文章你读不懂，为什么？要较好地读懂这篇文章或这本书，你应该怎样做？认真想一想，这篇文章或这本书哪些是要精读的，哪些可以略读的，哪些内容应该摘笔记，哪些写法是可以迁移的？有没有仿写的可能，或者略写概要什么的？

学生阅读完后必须进行回顾和反思：你在阅读时选用什么方法效果好？阅读时你常会犯什么错误？你是如何改进的？通过这样的训练，不但可以提高学生的课外阅读效率，还能使学生深入理解为什么要进行这样的阅读，并从自己的学习方法中获得反馈信息，随时调节自己的学习方法、学习计划，以便更快更好更有效地达成课外阅读学习目标。

指导学生学会评价阅读结果

具体的课外阅读活动结束后，教师还应该引导学生认真评价自己所制订的目标、计划和实施情况，以及所获得的知识有多少，又是否提高了应用能力。阅读结果是阅读过程的产物，可反映出学生的基本阅读情况。因此，评价时，我们要重视引导学生从阅读结果出发，对自己的阅读过程进行反省，从而体验成功，养成习惯，促进学习目标完成。为了更好地激发学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，我们可采用故事会、阅读心得交流会、展评优秀的读书笔记和手抄报以及知识竞赛、查阅资料比赛等形式让学生有一个展示学习效果的平台，使学生进一步思考：“读什么、为什么读、怎样读、为什么这样读？”有了这些自我意识和自我体验，便能提高阅读能力。（作者单位：福建省东山县宅山中心小学）