高中化学课后作业布置的有效性研究与尝试
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＼[摘要＼]化学课后作业不仅是课堂教学的延续，更是化学教师教学思想和教学理念的体现。提高化学课后作业的有效性是提升学生学业成绩的一种重要手段。针对当前高中化学作业布置中存在的问题，教师在布置作业时应精炼、多样化、有层次性。
＼[中图分类号＼]G633.8
＼[文献标识码＼]A
＼[文章编号＼]2095-3712（2015）05-0091-02
＼[作者简介＼]陈晓云（1969―），女，福建长乐人，本科，福建省长乐华侨中学副校长，中学高级，福建省福州市骨干教师，福建省福州市学科带头人。
一、当前高中化学作业布置中存在的问题
（一）作业量大，作业完成情况差
在高中化学的课后作业布置中，大部分教师都认为只有大量化学习题的训练才能让学生熟能生巧，更好地掌握化学知识。因此，化学教师在化学作业的布置中往往更加倾向于使用题海战术，让学生反复练习、大量练习。这样的课后作业不仅降低了其巩固知识的作用，还让学生对化学作业产生了厌倦的情绪。
（二）作业设计缺乏针对性
当前，教师的教学更多的是将精力放在备课、授课上，而对课后作业的布置，大多直接采用教辅资料、习题集、练习册等。但是有些习题集、练习册上的内容与教师教授的内容并不相符，没有针对性，教师仅仅是为了布置作业而布置作业。
（三）作业没有层次性
不同的学生在化学的学习中存在一定的差异，然而大多教师作业设计缺乏层次性。对于化学基础好的学生来说，教师布置的作业往往太过简单，没有难度，也不能得到进步。对于基础较差的学生来说，题目太难，容易让他们失去做题的信心，不仅达不到提高化学成绩的效果，也容易打击学生的自信心。
二、提高高中化学作业布置有效性的策略
（一）课后作业的布置要精练
相关的调查研究表明，学生在作业量超过一个小时后，就会对作业产生厌倦、懈怠的情绪。因此，要提高化学课后作业的有效性，化学教师在作业的布置上，首先应该做到少而精，这才是课后作业精练的基础。如何才能做到课后作业布置少而精呢？这就需要化学教师结合课堂教学内容，精心筛选课后作业，布置典型、系统和全面的课后作业，以充分发挥化学课后作业的效能。
例如，在学习了高中化学“萃取和分液”这部分内容后让学生掌握相关的实验操作，在作业的布置中，笔者根据课堂教学的内容，遵循作业布置“少而精”的原则，让学生在掌握化学教学内容的同时，提高了化学作业完成的效果。笔者首先通过选择题的形式，让学生进一步掌握萃取和分液的基本操作并区分萃取法、过滤法、分液法、蒸馏法，再由浅入深，以一道综合性的题目，进一步考查学生对知识的掌握情况。
1.下列各项操作错误的是（）
A. 用酒精萃取溴水中的溴单质的操作可选用分液漏斗，而后静置分液
B. 进行分液时，分液漏斗中的下层液体从下端流出，上层液体则从上口倒出
C. 萃取、分液前需对分液漏斗检漏
D. 为保证分液漏斗内的液体顺利流出，需将上面的塞子拿下
2.现有一瓶物质甲和乙的混合物，已知甲和乙的某些性质如表1。
表1甲、乙两种物质的相关特性
物质分子式熔点（℃）沸点（℃）密度（g・cm-3）水中溶解性
甲C3H6O2-9857.50.93可溶
乙C4H8O2-84770.90可溶
据此，将甲和乙互相分离的最佳方法是（）
A.萃取法
B.过滤法
C.蒸馏法
D.分液法
3.综合训练：某化学课外小组以海带为原料制取了少量碘水。现用CCl4从碘水中萃取碘并用分液漏斗分离两种溶液，其实验操作可分为如下几步。
A.把盛有溶液的分液漏斗放在铁架台的铁圈中;
B.把50 mL碘水和15 mL CCl4加入分液漏斗中，并盖好玻璃塞;
C.检验分液漏斗活塞和上口的玻璃塞是否漏液;
D.倒转漏斗用力振荡，并不时旋开活塞放气，最后关闭活塞，把分液漏斗放正;
E.旋开活塞，用烧杯接收溶液;
F.从分液漏斗上口倒出上层水溶液;
G.将漏斗上口的玻璃塞打开或使塞上的凹槽（或小孔）对准漏斗口上的小孔;
H.静置，分层。
（1）就此实验，完成下列填空：AGEF。
（2）上述E步骤的操作中应注意。上述G步骤操作的目的是。
（3）能选用CCl4从碘水中萃取碘的原因是。
（4）已知碘在酒精中的溶解度比在水中的大得多，能不能用酒精来萃取碘水中的碘，（填“能”或“不能”），理由是。
这样的化学作业精练化，不仅减轻了学生的负担，更提高了化学作业完成的质量，真正做到了化学作业“少而精”。
（二）课后作业的布置要多样化
化学课后作业布置形式单一容易让学生失去学习化学的兴趣。而形式多样的课后作业能让学生有更多的选择空间，学生可以根据自己兴趣选择不同的课后作业形式，这无疑提高了学生完成化学作业的积极性。
例如，在学习完高中化学“金属的化学性质”时，可以布置不同形式的课后习题，让学生根据自己兴趣选择作业形式。
1.形式一：完成下列选择题
（1）下列说法不正确的是（）
A.Na2O2比Na2O稳定
B.Na2O能被还原成Na2O2
C.Na2O2与Na2O均属于碱性氧化物
D.Na2O2与Na2O均与CO2反应
（2）一小块钠在空气中久置，其成分为（）
A.Na2CO3
B.NaHCO3
C.Na2O2
D.NaOH
2.形式二：动手完成实验，填写下列表格
表2在空气中放置金属钠和在空气中加热金属钠
实验内容实验现象结论
金属钠在空气中放置
在空气中加热金属钠
（三）课后作业布置要具有层次性
新课改要求促进学生的全面发展，鼓励个性化发展。这些要求都体现了新时代环境对化学教学的不同要求，教师再也不能以考试成绩为唯一标准来判断学生的优劣。根据学生的不同水平和不同层次来设计不同的作业，既是为了巩固学生的基础，促进学生的发展，又是为了激发学生的求知欲，帮助学生在学习上树立自信心，提高化学课后作业的有效性。
例如，在学习完“物质的量”的相关知识后，教师可以根据学生的不同情况，布置不同层次的课后作业。
1.基础题：（1）0.1 mol NaHCO3中含有（）
A.0.2 mol Na+
B.0.05 mol CO2-3
C.6.02×1023个O
D.0.1 mol H
（2）a mol H2和2a mol He具有相同的（）
A.分子数
B.原子数
C.质子数
D.质量
2.提高题： NA为阿伏加德罗常数的数值，下列说法中正确的是（）
A.在密闭容器中加入1.5 mol H2和0.5 mol N2，充分反应后可得到NH3分子数为NA
B.一定条件下，2.3 g的Na完全与O2反应生成3.6 物时失去的电子数为0.1NA
C.1.0 L的0.1 mol L-1Na2S溶液中含有的S2-离子数为0.1NA
D.标准状况下，22.4 L的CCl4中含有的CCl4分子数为NA
参考文献：
＼[1＼]王富龙.高中化学课后作业布置的有效性研究与尝试＼[J＼].化学教育，2011（9）.
＼[2＼]张九红.高中化学探究性作业形式的探索＼[J＼].上海教育科研，2010（1）.