浅谈新课改下高中数学有效教学策略

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摘 要：新课改实施以来，各地都在如火如荼地进行着，高中数学教学处于新课程体制改革和应试教学的双重境地，因此，教学既要注重学生综合素质的培养，又要达到较好的课堂效果，让学生在培养自身能力的同时高效获取知识。数学作为一门思维性严谨的学科，在新课改的大潮下，必定要实施科学的教学策略，才能实现高中数学课堂的有效教学。

关键词：高中数学；生活化；思维培养

一、注重课堂教学生活化

课堂教学的生活化是有效培养学生学以致用能力的有效途径，数学知识源于生活，也必将应用于生活，因而就高中生而言，培养其学以致用能力的基础就是把课堂教学生活化，让学生在生活化的教学氛围中真切感受到数学知识的实用性，从而激发他们的学习热情，进而有效地促进其学以致用能力的培养，可以从以下两个方面入手：（1）以不同的形式呈现教材内容。广大教师可以根据教学内容及生活实际，以学生现有的知识背景为依据，对教材内容进行适当的调整，尽量使教学活动具有科学性，并且在教学过程中，教师务必使自己创设的教学问题情境以学生丰富的生活为背景，这样，学生就会对教学内容充满兴趣，从而学以致用的能力也能得到培养。（2）引导学生积累生活中的数学材料。在高中数学课堂教学中，教师要密切联系高中学生的生活实际，引导学生通过观察、概括、归类等方式积累生活中的数学案例，并帮助学生从中发掘相关的数学问题，让生活中的问题数学化，如，讲“解三角形的实际应用”时，对此教师要让学生真切体验到利用所学知识来解决问题的快乐，就必须在实际问题的选择上花费心思，以体现学生的创新精神和实践能力为中心来设计问题。如，设计测量学校教学楼高度的方案，并提交可行性报告，通过这样的方式，学生能真切感受到数学知识的实用性，从而使其数学应用能力得到有效培养。

二、利用题目的变式，培养学生思维的深刻性

在数学学习中，题海战术使一些学生成了解题的机器，形成了思维定式，解决这一问题的有效方法就是进行一题多变。一题多变是由一道原始的题目从题设条件的变化、数据的衍变、内容的扩展、设问的转化、习题的类化等角度进行演变。通过题目的变式，对培养学生求异思维的能力，强化学生的思维品质，培养学生思维的深刻性、变通性、灵活性和独创性具有十分重要的作用。

多方面的研究证明，培养学生良好的数学思维才能使学生更好地发展数学能力，思维品质包括思维的敏捷性、灵活性、深刻性和创造性等方面，他们是思维各个不同方面的特征，数学课堂教学，思维的深刻性既是基础，又是培养对象，思维的敏捷性主要体现在解题速度上，所以，一定要让学生领会数学知识的本质，这样才能运用自如，学生的创造性也是培养思维的重要方面，引导学生自己检查，调整自己的思维活动过程，教师在教学中更应该鼓励学生提出不同见解，并且让学生养成积极思考和自我鉴别的好习惯。

培养学生的数学思维能力，是我们教学的基本任务之一，我们应该从“教”与“学”两方面进行深入研究，真正做到教学相长，在根本上促进学生数学思维能力的发展。当今社会需要的是综合型人才，技能型人才，我们作为一线教师，必须担当起培养符合国家发展需要的人才的重任，在教学中注重学生能力的培养，知识终归是要应用到生活中的，所以，在平时教学中，更要重视学生学以致用能力的培养。

（作者单位 云南省曲靖市富源县第六中学）