学生创新能力培养国际贸易课堂教学改革研究

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在科学技术日益发达的今天，创新意识和创新能力越来越成为一个国家国际竞争力和国际地位的最重要的决定因素。创新能力是技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值的新思想、新理论、新方法和新文明的能力，创新能力的培养意识应贯穿学生的所有学习阶段，特别是大学阶段创新能力的培养由于当今现代教育创新能力培养的薄弱显得由为重要。国际贸易课堂教学由于种种条件和原因的制约、束缚，创新及学生创新能力培养显得由为不足。学生被动式的填鸭式课程教学虽然随着实验课程的增多，学生能力培养前进了一步，但由于多方面原因，学生能力培养效果不甚明显，因此基于学生创新能力培养的国际贸易课堂教学改革研究显得由为迫切。国际贸易课堂教学改革，要大力运用现代教育技术，现代信息技术，变僵化、死板的课堂为灵活、生动的课堂。现代云技术的运用，为这种课堂创新提供了技术支持、服务和可能。因此，运用云技术改造课堂教学，增加课堂灵活性，提高学生学习积极性，培养学生创新意识、创新能力，增强教学效果是我们要着重考虑的一个课堂创新方向。利用云技术创建校园内国际贸易“云课堂”，学生、教师之间建立网络信息连接，及时沟通、交流。其特点在于可集结大量案例、练习、相关阅读资料，融传统传授型课堂和实务实践课程为一体，打破时间、空间的限制，增强师生、学生之间的交流，和社会结合更加紧密，学生上手操作能力更强，更有效率，更准确，更能符合社会对外贸人才能力的切实需要。

一、现在我校国际贸易专业课堂教学的主要问题体现在以下几个方面

（一）理论课程方面

1.国际贸易教材相对滞后。

除进口教材外，国内教材内容普遍滞后，只包括传统的古典和新古典国际贸易理论，当代国际贸易理论基本没纳入，与该门学科的发展有些脱节。理论与实践的结合也不够，学生用学到的理论知识解决实际应用问题有一定的难度。

2.学生专业基础知识不太过硬。

国际贸易理论有部分内容用到西方经济学的分析方法，没有好的西方经济学基础，国际贸易理论也不会学得很好。另外，还要结合不同国家，不同体制来理解国际贸易政策，及其前因后果，这方面学生理解起来也有一定困难。

3.国际贸易理论课相对于国际贸易实务课

更死板和僵化，除案例教学外，基本没什么创新的模式和方法，不容易激发学生学习兴趣，缺乏练习、实训，学生也不能够深入地理解和运用。

（二）实务课程方面

1.国际贸易实务课程不能满足多层次的学生需求。

高等财经院校国际贸易专业和非国际贸易专业学习国际贸易课程期望值是不同的，需求也是不一样的。国际贸易专业学生毕业后从事进出口相关的工作，希望在学校学到尽量多的专业知识和专业的技术,毕业后能熟念运用所学知识，直接做相关工作。非国际贸易专业学生对学习国际贸易课程的期望值较低，他们选择这门课程主要是好奇和感兴趣，毕业后很少从事国际贸易相关工作，但为以后涉及国际贸易相关方面工作做了准备，他们不必像国际贸易专业学生那样要求能非常熟念非常高效地完成一项进出口业务，只对其有简单完整的了解和运用就可以了。因此，对国际贸易课程需求层次不同的学生应充分考虑其不同需求，设置不同层次的国际贸易课程，现在大多数高等财经院校都没有做到这一点。

2.对英语是学习国际贸易课程的重要工具认识不足。

国际贸易课程对英语没有硬性的要求，国际贸易专业学生也开设了大学英语、商务英语等课程，但教师和学生英语水平的高低直接影响到国际贸易课程的掌握和熟念程度。重视国际贸易课程中英语水平的提高无疑是增强学习和掌握国际贸易课程的能力，对学生大有帮助。遗憾的是现行国际贸易课程也没有体现英语在国际贸易课程中的重要性。

3.教学方式单一，理论与实践有些脱节。

国际贸易课程教学多采用传统课堂讲授加实验室实践的方式，国际贸易理论课是纯粹的讲授型，教学方式相当单一。即使是实验课，学生也是照着模版填写单据的多，自己动脑的少，有的甚至离开模版就不会做。传统的以教为中心，没有变为以学为中心，以学生为主体，围绕学生展开教学的模式。

4.对学生实践应用能力、创新能力培养不足。

学校考试以知识为主，能力的评估和考试很难量化，更难考核。导致在校学生应用能力培养不足，创新能力培养更是无法考量。但随着社会的进步和发展，应用能力、创新能力培养的重要性日益凸显，国际贸易专业学生如果没有一定的应用能力，毕业后难以胜任相关工作。如果缺乏创新能力，则发展和进步的空间要小得多。

二、我校国际贸易专业课堂教学改革途径和方式

（一）国际贸易课堂教学内容的改革

国际贸易课堂教学的内容应与时俱进，不断去掉旧的、脱节的内容，改为新的知识和内容。不同国家、不同地区贸易法律、法规、政策等都会修改和变化，国际条约等也会变化，对我国对外贸易有重大影响的要及时添加进教学内容，及时传授给学生。

（二）国际贸易课堂教学方式的改革

单一的课堂教学方式已无法满足多层次的学生需求和应用及创新能力的培养。课堂教学方式必须以学生为主体和中心，采用任务教学驱动法、项目教学法、案例教学法、双语教学法等形式，并结合云技术，创建云课堂，形成国际贸易课程课堂体系，满足不同层次学生需求。加强实践实训的强化和训练，形成完善的实践教学体系，基本技能训练、专业技能训练、综合应用技能训练，岗位实习，校外实习等不同实践训练，培养学生的应用及创新能力。

（三）国际贸易课程考试方式的改革

国际贸易课程考试比较单一，有笔试、上机操作等，主要考察的是知识而非能力，校外实习等没有纳入考核范围，计入成绩。应改革国际贸易课程考试方式，成绩计入方式，全面核查学生知识和能力。教学模式方式的改革如项目教学，任务驱动教学，课堂讨论等均可计入成绩，且占比应提高，方能突出知识、能力并重的改革模式。

三、改革后的课堂对学生创新能力的培养有所提高

（一）国际贸易教学内容的改革促进创新能力的培养

教学内容及时更新，能使学生理论联系实际，具体内容具体分析，用学到的理论理解解释国际贸易现象和国际贸易政策等，再分析这些政策和现象，促进知识的消化吸收。并从中发现问题，分析问题，解决问题，从而达到培养学生的创新能力的目的。

（二）国际贸易课堂教学方式的改革促进创新能力的培养

国际贸易课堂教学方式的改革使学生更加主动地学习和接收知识，更为主动地求学，提高学习效率和学习效果。国际贸易教学方式的改革力求提高学生学习这门课程的主动性，走出死记硬背、一味模仿的传统学习怪圈，更为灵活地掌握和运用这门课程的知识，解决实际国际贸易问题。

（三）国际贸易课程考试方式的改革促进创新能力的培养

考试方式的改革能强化教学方式改革的效果，如项目教学，任务驱动教学，课堂讨论等纳入记分系统，能提高学生参与的积极性，达到增强能力培养的目的。且把记分融入到平时学习过程中，而不是主要体现在期末这一次考试中，注重了学习过程的考察。考试成绩比较全面地体现了学生知识吸收程度和能力提高和展现过程。

作者：彭寒飞 单位：重庆工商大学经济学院