职校语文文言文教学心得

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【摘要】一段时间以来，文言文教学成为职高语文课改的“死角”。大部分职高生语文基础较差，文言学习兴趣不高，因此，职高语文教学中的文言文教学应有别于普高，要有自己的特色。笔者认为，最主要的是帮助他们克服畏难情绪，激发他们学习文言文的兴趣，辅以适当的教学方法，这样才能解决这个制约语文教学的“瓶颈”问题。

【关键词】职高语文 文言文教学 教学方法

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0048-01

一提起文言文，学生总是愁眉苦脸，唉声叹气，满腹埋怨。“老师，我们现在又不用像古人那样相互交流，为什么非要学习文言文呢？”很多职业高中的文言文教学陷入了这样一种尴尬局面。学生上课不爱听，老师上课不爱教，教学越来越难以开展。广大职高教师已经意识到这个“瓶颈”问题，意识到文言文教学的缺失将会造成语文教学永远无法弥补的遗憾。

针对职高文言文教学的特点和现状，我经过几年工作积累，有了一些肤浅的认识，现在提出来与大家共同探讨。

一、激发兴趣，使学生愿意学

都说兴趣是最好的老师，如果学生不愿学，甚至厌学，那么就无法教学生“学会”，更无从教学生“会学”。因此，在教学中，教师应注重培养学生的求知兴趣，变“要我学”为“我要学”。职高生不爱学文言文，首先是学生自己重视不够，不懂得自己为什么要学习这些“之乎者也”， 认为文言文离现在太远了，现代人又不说文言文，学了没有用处。其次，教师自己对文言文教学的思考力度不够，即不够重视文言文教学，也未找出一套适合自己学生的教学方案，致使学生对那种老套的教学手段毫无兴趣，更谈不上自己去主动地学。因此，要改变这种尴尬局面，必须要从我们教师自己做起，去解决学生思想方面的误区，去提高自身的教育能力，培养学生学习文言文的兴趣。在这方面我是这样做的：首先，教师一定要了解学生。所谓“知己知彼，百战不殆”，知道自己的学生心里在想什么，对什么感兴趣，对什么厌恶，知道学生的语文水平，智力情况，这样就能占据主动，制定合适的教学计划。其次，教师一定要在了解学生的基础上，针对学生的特点备课，既要激发学生的学习兴趣又要让学生有所收获，难度要合适，太难学生会失去兴趣，太简单学生又不屑一顾，要多用问题来引发学生的思考，提高他们的能力。不能仅停留在字、词的疏通上。

二、因材施教，使学生有收获

因为我们的教育对象是职高生，目前，从总体情况看，职高生基础水平偏低，我认为照搬普高教学方法，会事倍功半，收效不佳。故职高文言文教学的要求、手段和方法必须有别于普高教学和初中教学，有自己的特色，才能让学生学有所乐，学有所获。

首先，体现在教学内容上：（1）教学内容要有吸引力。我认为职高文言文教学可以在教学内容上大做文章，根据学生实际，选择一些学生感兴趣，对他们以后就业又有一定帮助的内容。例如，成语、诗词名篇、文言小故事等。通过引导，由浅入深，一步步地把学生引入文学殿堂。（2）教学内容要有实用性。有用才会爱学。因此，文言文教学一定要体现实用性。让学生切身体会到文言文是有用的，文言文是有趣的，是有生命力的。所以，教学内容要与学生的专业密切相关。职高学生大多重视专业而往往忽略文化课，这时，语文教师就要以专业为突破口，巧妙地把文言文与学生的专业联系起来，使学生喜欢并重视文言文学习。其实，要做到这一点并不容易，需要教师动一番脑筋，当然也不要牵强附会，关键是要把文言文作品赋予时代精神，使学生认为文言文决不是死的、毫无用处的，而是充满生机的。教师要学会把教学与时事结合起来，新旧结合学生会更爱学。（3）教学内容要体现美。文言作品是中国古代精英文化的结晶，蕴含着丰富的审美内涵。所以，文言文教学既要让学生学到知识，还要让他们在学习的过程中，认识到什么是美，要让他们受到情感的撞击和良好的道德教育。

其次，在教学方法上：（1）要重视诵读指导。古人云：“书读百遍，其义自现”。熟读或背诵一定数量的文言篇目，加深对文言文的文意理解，对培养语言感知、直觉、积累、顿悟能力有很大的帮助。字音读准确，是诵读的起码要求。文言课文中有大量的生僻字、通假字、破读字、古音字（如古人名、古地名、古官职名、古器物名称）等，如不首先解决这些字词的语音问题，那就根本谈不上诵读。因此，一篇文言文，我们可以先让学生试读一遍，或全班齐读，或个别朗读，从试读中发现他们读字读音中出现的问题，然后一一板书纠正，并由老师再范读一遍全文。熟读和背诵使学生逐步积累起比较丰富的感性材料，对古汉语的用词、造句以及某些特殊的表达习惯也逐渐熟悉，这就为提高文言文的阅读能力打下了比较坚实的基础。（2）以欣赏为主，淡化语法分析。目前，职高文言文教学最大的弊病是什么？就是教师上课“字字落实，句句清楚”，学生听的索然无味。我在教学中并不死抠字句，把更多的注意力集中在提供必要的作者和写作背景资料上，让学生了解作者的写作意图或作品产生的深层原因，有利于拉近学生和文本的距离。如果学生对归有光的遭遇一无所知，漠然相对，就不会去用心体会《项脊轩志》中蕴涵在日常琐事中那份深沉的情感。学生了解了《鸿门宴》一文的历史背景及刘项的相关情况后，就会很有兴趣地去体验那宴会里的刀光剑影。并引入一些成语故事，如“四面楚歌”“项庄舞剑，意再沛公”等，在精彩的故事情节、深刻的思想内涵、优美的语言中唤起学生情感的共鸣和美的享受。（3）用现代视野关照文言文，拉近学生和文言文的心理距离。寻找课文和学生现实感触的共振点，调动学生已有的生活经验和阅读经验，产生与作者、作品的情感共鸣。比如，学习《鸿门宴》，课文关于古代座次的排列，东为尊，南次之，学生较感兴趣，教学中可引入现代会议座次礼仪，学生就自然联想到自身实际情况，引起共鸣。这样，学生和作者、课文的距离一下子拉近了。

“心有多大，梦想就有多大”。我们职高文言文的教学并不是“死角”，只要教师能根据教学和学生的实际情况，调整教学方法，注重培养学生的参与意识，职高文言文教学定能摆脱尴尬，重现精彩。