浅谈利用层次理解进行英语词汇教学
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摘要：文章通过对英语词汇的语义、语法和语用的层次理解，对帮助学生掌握词汇的形、义和用法，提高学生学习英语的兴趣起着重要的作用。
关键词：语义 语法 语用
词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。著名语言学家里弗（River）也认为，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。而事实上，一个人词汇量的大小也在一定程度上表明这个人英语水平的高低，由此可见词汇的重要。下面笔者就如何通过词汇的层次理解谈谈自己的一些做法。
一、词汇的语义教学
1.词汇的字面意义。词汇教学必须形义兼顾。所谓词形，广义的词形，不仅应当包括词的拼写和构成，而且应当包括词的语音和语法现象。词义则比词形复杂，由于英汉两种语言对客观现实的分类不完全一样，一个英语单词的意义也就很少能以一个汉语词全部表示出来，所以要比较完整地掌握一个词的意义，还须掌握它与其他词之间的语义关系。
如教学 haircut一词时，我是如此设计来帮助学生理解的。
（1）When you have a haircut, someone cuts your hair for you.For example, you need a haircut.
（2）The style your hair is cut in. Do you like my new haircut?
又如教学同义词good, fine, nice时，我是通过比较下面句子来教学的。He is a good teacher. It has good quality clothes. How are you? I′m fine. Nice to see you! The dish tastes nice. good常用于问候或指质量好、品质好等；fine常指天气或人的气色等；nice则是给人感受方面的好。因此，词汇犹如水，放在什么地方就会是什么意思。用汉英两种语言一对一地记忆单词是没有意义的。
2.内涵意义。词汇与文化水融。在学习一个民族的词汇时，我们不可忽略词汇的文化内涵。只有把词汇和文化结合起来，词汇学习才更有意义。在外语教学中，教师更应该注意帮助学生克服文化障碍，注重文化教学，不断培养学生的跨文化交际能力。所谓内涵意义是超出概念意义以外的意义，往往与客观事物的本性和特点有联系。如，汉语中的“狗”常带有“令人讨厌、卑鄙”等贬义，像“走狗”“狗奴才”“狼心狗肺”等，而西方人对“dog”却情有独钟，把它作为宠物（pet）来养，认为dog是人的忠实朋友（man′s best friend）表示“忠实”“友好”“可爱”等意，将它视为宠物，倍加爱护。如hot dog（热狗）、Every dog has its day（凡人皆有得意日）、Love me，love my dog （爱屋及乌）、Barking dogs seldom bite （真人不露相）等。
3.词汇的意义引申。有些英语词可以引申出其他意义是很常见的。如bad eggs在中国英语中不仅指 “蛋”，它经常用来表示“坏人”或“恶棍”。Duck eggs在原有英语词汇中仅指“鸭下的蛋”，而在中国英语词汇中，duck eggs不仅指“鸭下的蛋”，它还意味着“零”“零分”。Red eggs，红鸡蛋，在中国英语词汇中还象征着小孩满月的庆贺。自从17世纪初荷兰人把中国的茶叶介绍到了欧洲，茶就逐渐成为英国传统大众化饮料，自然也就引发出不少习语。由tea派生出“tea-time，tea-break，morning-tea，afternoon-tea”等，tea在澳洲甚至可以指正餐以外的一餐。学生不了解英语国家的文化背景就不能深刻了解这个词的真正含义。因此“一杯茶”(cup of tea)就不仅仅是用来解渴的饮料，而喻指“令人喜爱的东西”。
二、词汇的语法功能
英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。如Mother（n.母亲）——mother one′s children(v.抚养孩子)；fear用作动词，意为“恐惧，害怕”，Mice fear cats. 老鼠怕猫。 fear还可以用作名词，既可以作可数名词，也可以作不可数名词，意为“惧怕，担忧”。如They had no fear of problems.他们不怕困难。由此可见，各个词汇之间是有联系的，而且系统性很强。
1．结构理解。学习心理学认为，学生的知识掌握得牢固与否在很大程度上取决于对所学知识程度的深浅。因此，在教学中，教师应教会学生理解基本语法结构，培养学生运用能力及发散思维能力，达到“理解”或“掌握”的层次要求。
从词汇方面讲，英语中的词组或短语可谓林林总总，丰富多彩，有名词短语、动词短语、形容词短语、介词短语、分词短语、不定式短语与独立结构等，它们的语法功能不一而足，可作主语、谓语、宾语、定语、状语与表语等。如surprise的形容词有两种形式:surprising 和surprised。surprising 意为“惊人的,令人吃惊的”。surprising 在句中多作定语,后面跟名词；surprising也常用作表语,主语多是物，用来形容事物特征，侧重于客观，surprised形容词用来形容人物心理感受，主语多是人，侧重于主观。
2.词在句子中的修饰关系和习语的搭配关系。词与词之间除语义关系外，还有在句子中的修饰关系和习语的搭配关系，观察分析这两种关系，可以启发学生正确理解词义。
如surprise 一词，搭配不同，其意义迥异。He looked at me in surprise.他吃惊地望着我。To his surprise he found the girl was blind. 令他吃惊的是他发现这个女孩是盲人。He was so surprised at the surprising news.他听到这令人惊奇的消息很吃惊。