情感教育的有效运用

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇情感教育的有效运用范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘要：情感在教学中的地位不容置疑，特别是语文教学中的情感作用就更为重要了。教师要吃透教材，准确地把握教材中的情感因素，创设情境，激感，借助朗读，激感，营造一种民主、和谐的课堂气氛。

关键词：情感；教学；课堂对话

中图分类号：G632.41 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）05-0064-02

情感是态度这一整体中的一部分，它与态度中的内向感受、意向具有协调一致性，是态度在生理上一种较复杂而又稳定的生理评价和体验。人之所以和动物不同就是因为人是具有感情的高级动物，在我们语文的教学中，情感教育是很重要的，尤其是在高中生的教育教学中。学生们现在正处于青春期，他们的反抗心理十分的显著，所以在这一时期我们进行情感教育是十分必要的。在教学过程中，我们教师还必须要充分发挥语言在情感上能起到的作用。我们教师就是要通过用教学的语言来进行情感教学，所以我们的语言一定要生动形象，这样才能更有效的激发起学生们的情感，从而引起学生们在心灵上的共鸣，点燃学生们的情感之火，所以我们要在声音上做调整，要讲究轻重缓急的节奏，丰富多彩的内容，抑扬顿挫的语调，富于变化的语气，引人入胜的语境。在此情况中，学生才能充分开掘思维原生态，大胆展示心灵自由，迸发出炽热的创新热情。在这充满创造行为的活动中，学生的言语、能力得到了提高，个性得到了张扬，创新潜能得到极佳的发挥。

情感教学离不开有效的课堂对话，我们不妨认真审视一下课堂教学，沉寂的课堂往往因为没有赋予学生言说权。世界著名教育家保罗・弗德认为，教育具有对话性，教学即对话，对话是一种创造往活动。然而，这种教学中对话在很多一线老师的眼里就是“教师问学生答”。事实上，这种近乎机械的单一的师问生答，只是形式上所谓的言语“对话”，有其形无其实，是一种变形的教师独白演出，学生仅仅充当了课堂教学中的“观众”甚至“道具”角色，离真正意义上的有效对话相去甚远。那么怎样才是真正意义上的有效对话呢？

首先，对话教育在本质上，是以人为本的教育。也就是说要确立学生在教学中的主体地位，这就要求首先做到尊重学生。心理学研究表明，作为每一个生命个体都有得到尊重的需要，生命的激情就是在受到尊重的过程中得到释放。在课堂上，学生能否得到尊重，将决定学生是否积极主动地参与到教学活动中来，也决定着课堂师生关系是否和谐与融洽。

如何尊重学生？最重要的就是要把学生当作鲜活的生命来对待，与他们进行平等地对话与交流。不少教师总是习惯地认为我们的学生还是孩子，需要引导、呵护、批评、教育，而没有想到他们同大人一样，也有情感交流、沟通的需要，也有得到理解、尊重的需要。对话方式的采用，能够满足学生作为一个生命个体所应有的正常的心理需要，因此，我们的教师必须放下架子，学会蹲下来跟学生说话，学会倾听，学会商量，让学生有一种被尊重的感觉，只有这样我们的学生才能真正焕发出生命的激情，激发学习的信心，形成健康的学习心理，同时更主动地走近我们的老师，拉近与老师的关系，有利于老师和学生在情感上的交流。

而对话的选择无疑是对学生主体地位的确认。在对话状态中，学生已不再是知识的被动接受者，而是学习的主动探究者和发现者，在对话的过程中，学生与教师已经不是一种主客体的关系，而是一种互为主体（双主体）的关系，学生成为了课堂教学真正的主人。可以这样说，对话就是对教师传统地位和权威的一种否定，是对学生主体地位的一种确认。

其次，对话话题的来源一般有两种：一是事先准备的（预设），二是随机获取的（生成）。事先准备即教师通过深入钻研教材，合理把握教材，从而制订教学目标，确定教学重难点，以此为导向选取课堂上对话的主题，引导学生针对这一话题展开对话，逐步深入，直到解决教学重难点，完成教学目标。随机获取即学生在宽松、平等的氛围下，暴露的个性化思维主张，它往往不是教师预先所能估计到的，但只要引导得当就能产生意想不到的效果，甚至达到教学高潮，一些公开课上最出彩的往往就是这种话题下引发的高潮。

课堂对话，教师所提的话题必须可以激发学生的思维，增进学习的兴趣，切忌用一连串的问题牵着学生的鼻子走，将学生的思维引向单向思维的死胡同。比如《散步》这篇课文，设计了这样一系列问题，“课文讲了一件什么事”？“散步途中发生了什么事”？“又是如何解决的”？“这说明这一家人关系如何”？我们都太熟悉这样的设计了，对话在这里的表现便是一问一答，问题回答结束，教学任务结束，对话也随之结束。然而上面这样的问题开口很小，答案在文章中几乎一一对应，不需要学生用情揣摩，没有互动的思维激荡，这不是在增长学生的智慧，而是在泯灭其本有的潜力。

人之所以和动物不同就是因为人是具有感情的高级动物，在我们语文的教学中，情感教育是很重要的，尤其是在我们高中的教学中，学生们现在的思想正处于青春期他们的反抗心里十分的显著。所以在这一时期我们进行情感教育是十分的必要的。要富于美感，“晓之以理，动之以情”，并配合适当的体态语言，以激昂的情绪，饱满的精神，奕奕的眼神，把有声语言和无声语言结合为主体语言，声情并茂，“一石激起千重浪”，拨动学生的心弦，引起学生的感情共鸣，使师生浸染于和谐的氛围中，沫浴在人性的光辉里，彼此感受到相互沟通的快乐，感受到心灵契合的愉悦。

在我们语文的课堂上，课堂教学的效果如何，课堂气氛在一定程度上有着很大的影响。因此我们的课堂教学过程在实际上就是我们要充分发挥学生主体作用和教师主导作用的一个过程。学生是认识的主体和发展的主体，是具有独立地位和极大认识潜能的实践者，因而要把教学过程组织成学生动脑学习、积极获取知识、增长智慧和才干、陶冶情操的过程。

参考文献：

[1]颜碧伟.赏景品情悟人生――《赤壁赋》教学设计[J].语文建设，2009，（2）.