浅谈政治教学中历史情境的运用

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“政史不分家”，政治与历史是两门关联性十分强的学科人文学科，虽然政治学科与历史学科的研究范围、研究对象、教学目标、教学方法上有较大的不同，但二者之间却又是相互渗透、相互联结在一起的。可见，高中政治教学中无不渗透着历史的精髓。因此，注重政治教学中历史情境的运用在学科内容教学中是必不可少的，其中，很多内容既是政治学科内容也是历史学科内容，二者之间已经相互融合，不分轩辕。这是在高中政治教学中引入历史情境的必要性之一。

高中政治课堂教学如果是在纯理论式教学方法的指导下进行，就不可避免的会产生课堂教学的枯燥性、机械性，无法很好的调动学生学习的兴趣，更无法加强学生的独立思维、独立分析能力，这可以说是高中政治教学必须面对的一大难题。因此，通过在政治教学中引入历史情境可以提高学生对政治学习兴趣，调节政治课堂教学的气氛。引起学生对政治理论的关注，增强学生通过历史观分析政治原理能力，加深对政治学内容在头脑中的映像，提高学习的主动性、积极性，这是在高中政治教学中引入历史情境的必要性之二。

除了以上二点必要性之外，在高中政治教学中注重历史情境的运用，还存在诸如：可以进一步的深化政治学习的效果，提高学习分析问题、解决问题的能力；可以进一步培养学生的正确历史观、人生观、价值观，提升爱国主义教育的实效，增强历史认同感、民族认同感；可以进一步的优化教学模式，改善教学方法，有利于教师加强教学研究，推进素质教育的开展等等。可见，在高中政治教学中有选择地、有质量地注重历史情境的运用具有众多的必要性，是提高高中政治教学效果值得进行研究与实践的教学方式。

一、高中政治教学中历史情境运用的内容

在新课标指导下的高中政治教学过程中。对历史知识的运用范围十分广泛，因此在内容上存在多样性，能运用到的历史情境包括众多方面内容.一是不同历史时期的社会状况，其中包括了社会经济制度、社会政治制度及其变革、社会阶级状况及力量对比、社会民族关系等等；二是不同历史时期的历史文献，包括了思想文献、重要历史人物的著作、法律文献、历史条约等等；三是不同历史时期的思想文化运动材料，包括思想潮流、思想理论与观点、文化特征、思想文化运动代表人物简介等等。总之，可以运用的历史情境具有鲜明性、时代性、多样性、专业性等特征，这就为政治教学提供了众多的历史内容素材，也是政治教学中历史情境运用的前提与基础。

二、高中政治教学中历史情境运用的方式

高中政治教学内容范围较广，专业性较强，既包括经济学、政治学，也包括思想、文化与哲学、科学思维方式等等。因此，在教学中对历史情境的运用内容上应该有甄别，范围上应该有区分，引用过程中应该有所详略，不能千遍一律，更不能喧宾夺主。时刻要注重政治学科教学的主体性，历史情境只是必要的补充，“政治为主、历史为辅”，历史情境的运用只是一种方式和手段，达到为政治教学服务的作用。现结合本人多年的高中政治教学实践，就如何在政治教学中运用历史情境，做出以下几个方面的探讨。

l.历史背景材料的运用。

高中政治课教学中的许多理论与观点都具有较强的历史延续性，对一理论的讲解必然要牵涉一定的历史背景，因此，在教学中不失时机的引入历史背景材料是非常必要的，它可以帮助学生了解政治现象、政治理论、政治观点的形成背景及历史条件，加深学生对教材内容的识记和掌握。上政治教学中强调历史背景的内容众多，这就使得历史背景材料介绍法在政治教学中的运用最为常见，也最有效。

2.历史变化发展观的运用。

历史是不断的变化发展与前进的，任何政治理论也有自身的产生与发展的过程，在政治教学中，许多的原理与观点都有其“前生”、“今生”与“后世”，因此，运用唯物历史发展观分析政治原理，可以有助于学生掌握该原理的来龙去脉，并探索该原理的发展方向和目标，提升学生的探究能力。

3.历史原因分析的运用。

我们在分析任何政治问题的时候都要探求“前因后果”，因果分析法是常用的分析方法，高中政治教学过程中众多问题都有其历史原因的，对政治现象、政治原理观点的历史原因分析，可以提高学生对政治内容的理解，提高其分析辨别能力，有利于对教材知识的掌握。这就需要教师在教学中注重历史原因的分析，帮助学生辨别历史的外在表像，让他们透过现象抓住本质，找出内在原因。

4.历史对比分析的运用。

人类的历史是不断的前进的，在不同的历史时期，不同的现象可以表现出同的本质与内涵，相同的现象也可以表现出不同的本质与内涵，我们必须对其加以对比分析，从不同的历史时期与历史背景下找出其区别，总结出其中的普遍性，这将有助于进一步的分析政治现象，归纳出正确的结论与观点。

在现实的政治教学实践中，除了以上四种常用的历史情境运用方式外， 还可进行历史经验总结的运用，历史评价的运用等等。方式可以多种多样，而且各种历史情境的运用并不是孤立的，在具体的政治教学过程中，对同一内容可以在历史情境的运用上采取多种方式，如可以把历史背景介绍与历史原因分析相结合，亦可把历史原因分析与历史对比分析相结合，组合方式可以多样化，教师在教学过程中可以根据教学内容的要求进行灵活性选择，以求达到最佳的效果。

总之，新课标下的高中政治教学不应是枯燥、单一的.作为一名从事多年高中政治教学工作的教师应不断的探索政治教学的规律，并发掘高中政治教学新方式与方法，注重提高学生的学习能力，推进素质教育的开展。