示弱教学法在数学教学中的应用研究
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇示弱教学法在数学教学中的应用研究范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘 要：示弱，可以建立和谐的师生关系，可以激发学生的潜能，可以调动学生学习的积极性，可以让学生体验到自信及成功的喜悦。文章从巧示弱，培养学生探究欲望、培养学生质疑精神、培养学生创新意识三方面，论述如何在数学教学中应用示弱教学法。
关键词：示弱；教学法；数学；探究欲望；质疑精神；创新意识
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）15-0089-01
新课改环境下的数学课堂，仍然存在着这样一种普遍现象，许多教师生怕学生听不懂，“吃”不饱，在课堂上不敢放手，总是不厌其烦地讲，剥夺学生动手、动脑的权利和机会。这与新课程标准提出的现代教学课堂应该是一个自由、民主、合作、探究式的课堂的要求背道而驰。教师如果能放下自我，巧妙向学生“示弱”，就能激发学生的潜能，调动学生主动学习的积极性，还学生一个民主、和谐、自由的学习环境。
一、 巧示弱，培养学生探究欲望
课件出示：一件上衣52元，一条裤子48元，买5套这样的衣服共需多少元？师：老师想为元旦演出的同学购买服装，可是老师遇到了一个小问题，你们愿意帮助我吗？生：52×5+48×5。师：我有点不明白你是怎么列出这个算式的，你能给大家解释一下吗？生：52×5是买5件上衣的钱，48×5是买5条裤子的钱，加起来就是5件上衣和5条裤子的总价钱。师：嗯，思路相当清晰。此时，还有不少学生跃跃欲试，举起了手。师：看来，还有其他同学有不同的想法，我也很想听一听。生：（52+48）×5，我先算出一套衣服即一件上衣和一条裤子的总价钱，再乘上5，就是五套衣服的总价钱了，这样算会更简单一点。师：你们同意他这种更简便的方法吗？因为总价钱一样，这两个算式中间可以用什么符号连接呢？生：等号。师：你们这么轻松就帮老师解决了这个难题，真棒。
学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围。教师在课堂上适当示弱，把探索和发现的机会让给学生，为学生提供了更多的参与机会，提供了更多动脑时机。这样的示弱不仅能挖掘学生的潜能，还调动了学生参与互动的积极性，使学生学得非常轻松，学得有成就感。
二、巧示弱，培养学生质疑精神
课件出示：25×（4+37）=25×4+37，25×（4×37）=25×4+25×37。师：这是老师刚才来上课前，匆匆忙忙做的两道题，谁帮老师检查一下？生：老师，你做错了。师：我做错了吗？我不信。生：第一题应该是25乘4加上25乘37，25应该分别与4和37相乘，再把得到的积相加。师：哎呀，真的是我错了。哪位同学注意听到刚才他用了一个什么词语，非常准确？生齐说：分别。师：老师真粗心，没有做到“分别”，所以这道题真错了。这时，还有学生高高举起自己的小手。师：不会吧，我还有e的吗？师：第二题左边的算式是三个数连乘，应该用我们昨天学的乘法结合律来做，即25乘4再乘37，得3700。师：你们认为对吗？还有谁想说？生：如果括号里是加号，那么右边的算式就是对的。师：两个同学说得都很有道理，老师也赞同，第二题是把乘法结合律和乘法分配律混淆了，看来同学们比老师还要细心，希望其他同学以后做题时不要跟老师犯一样的错误。
教师故意将学生平时容易出错的解法展示给学生看，并告诉学生是老师匆忙做出来的。学生通过检查发现，原来老师也有犯错的时候，能帮老师改错，学生是非常乐意的。德国著名教育家第斯多惠说过：“教育的艺术，不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师主动示弱，学生学习的情绪高涨了，自信心也增强了。同时，教师的这种示弱，也给了学生一个机会去自己发现问题并找到解决问题的方法，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的质疑精神。
三、巧示弱，培养学生创新意识
拓展练习部分：师：刚才的题目都没有难倒同学们，老师这里还有一道难题，不知道同学们有没有信心挑战一下。生：有。课件出示：37×99+37。师：谁能用今天我们所学的知识解一解这道题。这时，有些学生窃窃私语。师：有想法就大胆一点，说出来让大家听一听。生：我觉得99个37加上1个37就是100个37，所以是3700。师：什么，我没有听明白。其他刚才没有想到的学生，似乎被点醒，有部分学生举起小手。生：就是让后面的那个37乘上1，然后用37乘上99加1的和。师：你们真是太棒了，我终于听懂了，其他同学明白了吗？
学生本已回答得相当完美，本该获得全班同学的掌声鼓励，可偏偏老师没有听懂，那些之前没有想出来的学生都听明白了，就都举起小手，都想来教一教老师。教师适时示“弱”，充分调动了学生思维的积极性，让学生畅所欲言，充分展示自己的观点，既培养了学生的创新意识，又让那些基础差一些的学生可以有更多的时间进行消化、整理，直到完全掌握。
四、结束语
在教学中，教师的“傻”是一种示弱手段，是一种教学策略，一种教学智慧。因此，教师可以通过巧妙示弱，建立和谐的师生关系，激发学生的潜能，调动学生学习的积极性，让学生体验到自信和成功的喜悦。
参考文献：
[1]何蓉.浅谈教学中教师示弱策略的运用[J].教育理论与实践，2012（14）.
[2]张华.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].教育教学论坛，2014（14）.