快乐的英语课堂更“给力”
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【摘要】对于我国学生来说，英语是第二语言，英语的学习主要依赖于课堂。传统英语教学法强调传授英语语言知识，课堂模式基本上是老师讲，学生听或记，这种教学模式打击了学生的学习积极性，使得学生不会学、不愿学，只会死记硬背去应付考试，无法真正体会学习的乐趣，更谈不上成为有英语科学素养的人才。我在教学过程中经常思考着，也在努力尝试着，力求让学生们能在愉悦的心境下，主动参与，真正体验到学习的乐趣，从而能够有效提高课堂教学效果。
【关键词】愉快教育
Happy English class "to force"
Chen Xiao-fang
【Abstract】For our students, English is a second language, English learning is mainly dependent on the classroom. The traditional English teaching stressed imparting knowledge of the English language classroom model is basically the teacher talks, students listen to or remember this teaching model to combat students' enthusiasm, the students will not learn, do not want to learn only by rote to go meet the test, can not truly appreciate the joy of learning, not to mention the talents of English scientific literacy. I always think in the teaching process, is also working to try, so as to provide students in a pleasant mood, active participation, to truly experience the joy of learning, which can effectively improve classroom teaching.
【Key words】Pleasant Education
用“爱心”营造和谐、 平等、民主的课堂气氛
激发学习兴趣，培养学生主动学习的能力
创设情景，让学生“动”起来，品尝快乐
《英语课程标准解读》中指出：在知识经济和信息世代，外语教育的目的已经不仅仅是使学生能说几句外国话、能做翻译题，而是为了使公民能在多元文化的地球村中生存和发展作准备，为了使他们更好的利用信息技术创新做准备①。即我们要培养有英语素养的人才。在当今社会中，学好英语是相当重要的，然而在传统的教学过程中，我发现让学生死记硬背，机械模仿，大量的题海战术和填鸭式教学所教学的效果并不理想，还容易造成学生的逆反心理。同时在教学过程中我也发现，如果能够真正地做到尊重每个学生的个性，采用多样有趣的教学法式使学生感兴趣，而又能够在愉快的过程中进行学习探讨时，学生不仅愿意学，而且学习的效果也更加好。所以我在教学过程中，尽可能的尝试着运用愉快教育法进行教学，并且取得了一定的成绩。那么什么是“愉快教育”呢？“愉快教育就是充分调动师生两者的积极性，使教师乐意教学生乐意学，在师生融洽、合作的气氛中，全体学生得到和谐全面的发展。”② 教育教学工作是双边的活动，所以不仅老师要乐意教，我们更要从分调动学生的积极性和主动性，要让学生参与到整个教学活动中去，教育效果才能更好。
以下是我在教学过程中运用“愉快教育法”的几点尝试：
1. 用“爱心”营造和谐、 平等、民主的课堂气氛
平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础。“亲其师，信其道”.课堂交往，就是人与人的交往。因此教师的一言一行，一个眼神对学生的影响都十分重大。教师是否真的爱他们，他们都能看得出来，也能体味出来。所有，我们必须蹲下来了，倾听他们的心声，和他们做朋友，除了学习上，还要在生活上、思想上多关爱他们，让他们觉得你是关心他们，是他们可以信赖的人。在课堂上，我们要让甜美的微笑经常挂在我们的脸上，让微笑感染每个学生，教师还可以用微笑来代替语言,比如,对于发言好的同学,微笑是对他的赞赏;对于想发言而又不敢说的同学,微笑是对他的鼓励;对于发言不够好的同学,微笑是对他的安慰。教师应该把话说的亲切一些,幽默一些,富有感染力一些,拉近师生间的距离,让学生乐于亲近你。这样,学生就能克服胆怯心理,敢于大胆发言了,课堂就会成为学生学习的乐园。同时教师还要尊重每个学生的自尊心,尊重学生的人格,维护学生在同学们面前的形象,不用侮辱性的语言和歧视的眼光看待学困生,用爱心呵护每个学生的健康成长。我想,一个鼓励的微笑,一个及时的安慰,一句“你一定可以！”会比呵斥、指责更起作用,更能激发学生的学习斗志。
2. 激发学习兴趣，培养学生主动学习的能力
“英语教师不能照本宣科地教英语，要深入学生生活，了解学生的兴趣、爱好和他们所关注的问题，把英语真正地当成工具去教，想方设法让学生把英语真正当成工具去用，这样英语教学就生动活泼了。”③ 而美国心理学家布鲁纳也说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”因此，要开创生动活泼的课堂局面，要激发学生学习英语的兴趣，就要对所教学的教材进行深入研究，充分挖掘，使之能吸引学生参与到课堂教学中来。在上每堂课之前，我都会精心备课，注重新课的导入，课堂的衔接，课后的巩固，尽可能将三者有机的结合起来使教学内容和形式能引起学生的浓厚的学习兴趣。
例如：我在呈现“more…than…”之后，出示了刘亦非和葛优的对比图片，并做示范：Liu Yifei has more hair than Ge You. 幽默的画面，真实的比较让学生兴致盎然，学生纷纷参与到比尔.盖茨、金庸、哈利.波特等的比较中。
S1: Bill Gates has more money than I.
S2: Jin Yong has written more books than I, but I will write more books than he. (Wonderful!)
S3: Harry Potter has more true friends than I. …
再例如，在教学牛津译林教材9A UNIT5 Films时，一开始我就问学生：“Do you like watching films?” 学生一听就来劲了，谁不喜欢看电影？他们都抢着说：”Yes, I /we do.” 然后我接着提问：“Who is your favourite film star?” 这一下教室里砸开了锅，学生们热烈的讨论起来：有李小龙、成龙、范冰冰、刘亦菲等等。接着我再将话题一转问到：”I love watching films too. But do you know who is my favourite film star?”学生们又开始猜了起来。然后我告诉他们：“It’s Audrey Hepburn.” 学生们一时没有反应过来，我又重复了一遍，并且把Audrey Hepburn的照片放映出来。我再问学生：”Have you heard of Audrey Hepburn?” 学生们有的回答”Yes.” 有的回答” No.” 我再问学生：”What’s she like? Do you want to watch her films?” 学生们立刻争先恐后地说：”She is beautiful/pretty.” “Yes, I/we do.” 于是我就让他们欣赏了Audrey Hepburn的成名作”Roman Holiday”的一个片段。看完之后我就问他们：“What’s Audrey Hepburn? When and where was she born? What’s she famous for in the world?” 让学生们打开课本带着问题开始本节课的学习。这样通过电影的导入，学生们迫切地想要了解Audrey Hepburn 的生平事迹。
3. 创设情景，让学生“动”起来，品尝快乐
在英语教学过程中，我们必须使学生从精神状态、心理准备、思维活动到身体活动都处于主动、积极的状态。因为从心理学角度实验证明：只听能够记住60%；只看能记住70%；看、听、说结合能记住86%。从生理角度来看，学生天性好动，我们可以以动制动来有助于学习④。陶行知先生也认为“教学做合一”是培养学生掌握解决问题的方法和改造社会的能力最有效的途径。在英语教学过程中，我结合教学内容实际创设情景，让学生在课堂上通过动手、动脑、动口的多种形式，亲自参加教学实践活动，从而提高了学生的学习积极性，学到活的知识，达到开发智力、培养能力的目的。例如：在教数学的时候，我请学生收集自己家里所有的数字。大多数学生收集了家里的地址、电话号码、手机号码、电动车、汽车牌照；还有的学生收集了全家人穿的衣服、鞋子尺码、自己过年的压岁钱；还有个别学生甚至还调查了自己家一个月的开支、父母一个月的工资等。结果，这一节课上得热闹非凡，笑声不断。再例如：在学习“现在进行时态”这一枯燥的语法内容时，我设计了“你演我猜”的游戏：事先准备好一些卡片，在每张卡片上用水彩笔写上各个动词：jump, run, fly, swim, sweep, cry, laugh, open, close等。在教学了现在进行时态的基本形式后，让几名学生上讲台各抽一张卡片，然后根据卡片上的动词作表演出相应的动作。老师再问其他同学：“What’s he/she doing?”其他学生会套用句型“He/She is jumping…”来进行回答。在这个游戏过程中，全班同学都较好的掌握了现在进行时态的概念和形式。
总之，要真正提高课堂四十分钟的质量，使学生能掌握学英语的基本技能，并且乐意学，我认为我们应当主动适应时代的要求,接受新观念、新思想,用新的思想来指导自己的教学。我在思考着,也在努力尝试着,力求让学生快乐地学,教师也能轻松的教,最大程度地调动学生的学习主动性和积极性，使学生感到学习英语的快乐和让我的课堂教学效果更明显。
参考文献
[1] ①、③陈琳 王蔷 程晓堂主编《英语课程标准解读》 北京师范大学出版社 2002年5月第1版
[2] ②张万兴 吴博 李慧玲主编《让学生在愉快中享受教育》 中央民族大学出版社 2004年5月第1版
[3] ④ 刘建华主编《中学英语创新教法》 学苑出版社 1999年1月第1版