浅谈幼儿教育教学成效探索

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摘要：幼儿教育方式和重点别于小学教育，更别于中学教育和其他教育。本文主要从三个方面对幼儿的培养教育进行探索：一是幼儿独立能力培养是幼儿人生发展的关键阶段，也是成效明显阶段；二是教育活动是培养幼儿发展的重要载体，是最为有效的教育方式；三是情感沟通是培养幼儿发展的有效途径，是推动幼儿教育效益最大化的有效抓手。

关键词：幼儿 集体教育 情感沟通

众所周知，幼儿教育方式和重点别于小学教育，更别于中学教育和其他教育。但是，其与其他教育又有相溶之处。下面，笔者就从事幼儿教育工作中积累的一些教育教学方式及成效试作一些探索，不当之处尚望各位专家学者批评指正。

一、幼儿独立能力培养是幼儿人生发展的关键阶段，也是成效明显阶段

当前，由于我国独生子女众多，大多数父母都对幼儿较为溺爱，父母较多的呵护、宠爱，使得多数幼儿的生活技能基础较差，致使幼儿在未来的职业家庭等方面都会存在一些困难和障碍。因此，推广幼儿生活技能训练计划，特别是针对幼儿的生活技能训练，幼教环节等内容必不可少，尤其是新入园的幼儿更要加强这个方面的培养。比方说，初入园的很多孩子不会自己系鞋带、收书包等等，总要老师帮助，这样的帮助，浪费时间和精力，同时滋长了幼儿依赖性的发展。极不利于幼儿自理能力的提高。针对以上问题，笔者曾经尝试手把手教学，多数幼儿显得不情愿，成效不明显。之后，笔者尝试将系鞋带、收书包等日常生活的步骤编成儿歌，并通过其他幼儿的表演和鼓励等等，幼儿听了非常感兴趣，亲自跟着老师的指点和其他幼儿进行练习模仿，这样就轻松地解决了这个难题。从此，幼儿每次系鞋带、收书包等等都会边背儿歌边快速整理，神情像在玩游戏一样，再也不会皱着眉头说：“我不会。”此事例得出一个结论：教幼儿学习一种生活技能的难点不在于他们原有的技能如何，而在于教师如何找出适宜他们接受的学习方法，如果能将这些方法渗透到日常生活中，体现在随机教育上，投入到活动中，真正营造一个自然、周密、轻松的主动学习氛围，幼儿掌握独立生活的技能就会容易的多，也是培养幼儿独立能力成效显著的好方法。

二、 教育活动是培养幼儿发展的重要载体，是最为有效的教育方式

同其他教育一样，幼儿教育最核心的组成部分是集体教育活动，既课堂教学，但我们的教育特点强调的是让幼儿在游戏中学，自愿主动的学，要顺应他们的认知规律，试想让幼儿规规矩矩地坐好听老师讲课，既束缚了他们好动的天性，又不会达到预期的教学效果，所以这种方式不可取。幼儿的学习特点与青少年相比有显著的区别，他们好奇、好想、好问、好动，他们具有较强的观察力、想象力、求知欲和创造力，很多时候，我们只有达到他们的这些心理需求 ，才能让幼儿达到真正意义上的发展。在教育活动中，孩子遇到困难和失败时，往往会产生消极情绪，表现出畏缩、退却、逃避等行为，因此，作为我们就应该在平时有意识的设计一些有一定难度的，跳一跳就够得到的任务，让孩子去完成。在孩子遇到困难退却、逃避的时候可以有一些批评，以提高孩子的心理承受能力，而不是因为不忍心、舍不得孩子受委屈，就不愿意对孩子的行为作出正确的评价。当然，教育活动中，孩子承受挫折的时候，我们还是需要给孩子适当的鼓励，给他们面对挫折的勇气。毕竟幼儿个体素质的差异是客观存在的，有些家长望子成龙心切，给孩子提出过高的要求，人为地设置陷阱，使孩子在压力面前产生强烈的挫折感。如果孩子经常遭受这样的挫折，孩子就会产生“无能”的感觉，感到事事失败而丧失自信心。在实施挫折教育时，一定要把握好“度”，注意孩子在发展过程中，没有挫折不行，挫折过多过大也不行。教育的作用在于引导孩子正视挫折，在遭受挫折时保持心理平衡，想办法战胜挫折，使身心得到健康发展。比如，在实践工作中，我发现幼儿对音乐课的接受相对困难，一般的授课程序是：让幼儿学会歌词——教师范唱——幼儿学唱——熟悉后独立演唱。整个过程显得呆板，而孩子在演唱时也无精打彩，拖着长音毫无美感可言。于是，我作了如下尝试，首先，对幼儿学习记忆歌词速度慢、时间长上做出改进，针对幼儿先天具备的创造力和想象力，我们应当加以有效地引导和利用。授课前我为幼儿设定歌曲的主人公，请幼儿围绕设定的主人公编歌词，对幼儿的思路作简单的引导，让他们抓住重点去描述。这样，一项平时不易被幼儿接受的教学内容，在短时间内达到了教学效果，孩子们再也不会觉得上音乐课枯燥乏味了。将这种教学方法推广到其它类型的课程中，同样会取得预想不到的效果。而这一方法的本身也为今后幼教课程改革任务中怎样激发幼儿的创新精神和实践能力奠定了良好的基础。

三、情感沟通是培养幼儿发展的有效途径，是推动幼儿教育效益最大化的有效抓手

俗话说，人都是讲感情的。别说幼儿对情感的表达极为可观和直接，就是成年人对情感沟通都是最为重要的。幼儿教育较特殊的一面也体现在教师与幼儿类似于母子一样的情感交流上。孩子入园后，与教师交往的时间比同父母交往的时时还长，这样就造成了幼儿对教师的情感依赖，老师的一个眼神，一个动作，一句表扬的话都使孩子的心灵受到很大的触动，所以我们对待孩子也应该像妈妈那样耐心、细致、关怀备致。比如，我班有这样一个特殊的男孩，刚入院的第一天，我就发现和与别的幼儿有一些不和群，常常一个人独自玩耍，与别的幼儿不沟通、不交流、不说话。我和他说话他也爱理不理，常常就是埋着头，说话声音极度微弱，吐字也不清晰。经过了解后，知道他父母离婚，他从小没得到母爱，导致他从小就对异性成人产生了极强的排斥性。为了让他的身心健康地成长起来，我对该幼儿倾注了特别的关爱和照顾。首先必须让他从情感上接纳我、信任我，才能让自己对他的教育按计划顺利地进行下去，其次再对幼儿进行知识能力的培养；更重要的是要与幼儿进行心灵上的沟通及情感上的交流。只有这样才能让孩子乐意接受你的教育方式，才能使他们自信快乐的生活学习，身心得全面发展，所以说实现情感交流是我们的工作中最为有效的重要抓手。

幼教工作者，我们所扮演的角色既是孩子的老师，又是幼儿的妈妈，还是与他们平等交流的伙伴，只有认真地去演好这些角色，孩子们才会从心底里喜欢你、信任你、尊敬你，才能使我们真正地成为一名合格的幼儿教师。

参考文献：

[1]冯晓霞：《新〈纲要〉与幼儿教师的专业成长》，江苏教育出版社2002年4月版.

[2]郄海霞：《教师专业发展与教师知识结构》，湖南教育 2003年第20期.