浅谈思想品德课教学中学生创新能力的培养

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当代的中学生，处在日新月异的现实生活和纷繁复杂的社会问题中。面对学生的需要，思想品德课的课堂教学要从学生的实际出发，把培养创新精神作为重点教学目标，努力培养创造性思维和创新能力。

一、教师要培养自身的创新意识

教师的创新意识是学生创新能力的起点和源泉。在创新学习中，一个学生能否提出创新问题，关键是教师是否有了创新的意识。在平时的教学中，教师如果还是像原来一样只要求学生机械地接受知识，单纯地应付考试，而不从整体上要求学生去掌握基本知识和基本技能，那么贯彻新课标就会成为一句空话。因此，要使新课标真正成为当代思想品德教师开展课堂教学的标准，教师首先要努力培养自身的创新意识。

二、以尊重为前提，实现师生位置的转变

心理学研究发现：一个具有创造性的人，一般具有独立性、自信心、自制力和恒心；或者在行为习惯上与众不同，具有强烈鲜明的个性。在教学中，教师应尊重学生的劳动，对有不同意见的学生不要训斥，使学生对教师有亲近感、信任感，使不同层次的学生都有机会获得不同程度的发展。具体来说，教师首先要树立全新的教师观。教师在教学中起主导的作用。面对新课程改革，教师的教学行为应进行相应的转变，即由重传授知识到重发展转变，由统一授课向差异性转变，由统一的认知模式向发散思维转变，由教学模式化向教学个性化转变。其次，要树立全新的学生观。学生是学习的主体，外因只有通过内因才起作用。教师必须立足于全体学生的创新性培养，尊重并发展学生的个性，尊重学生个别差异，允许学生在思想品德课上表达不同的意见，宽容学生的错误与失败。再次，营造宽松的教学环境。在思想品德课教学中，教师要给学生创建充分自由、大胆的想象空间，充分发挥学生的主观能动性，挖掘其潜能，使其在知识的海洋中无拘无束，自由遨游。教师在教学中要做到：（1）大胆地、独立地发表自己的见解，不要局限于照本宣科。（2）尽可能减少对学生的统一要求和统一的规划，开发学生的思维。（3）鼓励学生同中求异，发表自己不同的见解。对学生中存在的不同看法和见解应积极从正面加以鼓励，不应简单轻易地加以否定，克服人云亦云、不能越雷池半步的观念，让学生善于发现问题，敢于向老师质疑。

三、以激趣为基础，转变教学方法

智慧的教育，应是一种快乐的教育，这才符合人的天性，也才能带来创造性精神和源源活水。学生的学习动机和求知欲、学习积极性和主动性是帮助学生形成与发展创造性思想和创新能力的重要条件，但它们不会自动涌现，这需要教师从创设认知“冲突”中去激发学生的学习兴趣。因此，思想品德课就必须实现由硬式教育模式下地注入、封闭、吃苦型向启发、效益型教学方法转变。首先，实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考的能力和创新意识，让学生展示自己的内心世界。教师的任务是倾听和指导，在讨论过程中要热情激励学生好问、敢说、敢做、敢为，允许学生说错，允许学生随时改变自己的说法和做法；鼓励学生发表与老师不同的见解，提倡学生“找茬”，允许同老师争辩；鼓励学生“别出心裁”“标新立异”；鼓励学生多角度思考，发现新问题，提出新问题，研究解决问题的方法，从而增长才干，培养创新能力。其次，根据课题安排刺激思考的情况，提出引起思考的问题，充分调动积极性，从而激发学生开拓进取的精神和创造力。

四、改变学习方式，激发学生的求异思维

传统的学习方式过分突出和强调接受与掌握，冷落和贬低发现与探究，从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理，把学生学习书本知识变成仅仅是直接传授书本知识，学生学习成了纯粹的被动接受、记忆的过程。这种学习窒息人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情。转变学习方式就是要转变这种方式，把学习过程之中的发现、探索、研究等认识活动突出出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习。

五、以自主为核心，注重能力的培养

教学的根本在于深入挖掘学生本身蕴含着的潜在性，并以此为桥梁达到促进学生发展的目的。为此，思想品德课必须注重能力的培养。

1.培养阅读能力。思想品德教材有一个明显的特点，就是基本理论观点与较丰富的感性材料相结合。这为把教材变为学材，培养学生的阅读能力提供了方便。教学中教师要善于优化问题设计，指导学生阅读课文，领悟和把握观点与材料的内在联系。阅读材料局限于课本是不够的，还应通过问题设计培养学生阅读课外资料，尤其是时事政治资料的兴趣和习惯。把课内知识和课外知识结合起来，是学生学习政治课的重要方面。

2.培养发现问题的能力。这是指在外界众多的材料信息中，发现自己所需的有价值问题的能力，是培养学生创新能力的前提。但由于以往的知识经验、习惯、情感以及流行的观念与见解影响人们的知识与活动，人们获取知识往往局限在已有的知识范围内，忽视了对创造性问题的探索，这就要求我们在课堂教学时，要善于培养学生观察问题的能力，从而发现问题。

3.培养辩证思维能力。这是培养创新能力的基础，需要经过“分散思维―集中思维―分散思维”多次循环才能实现。所以我们在培养学生的抽象、概括、判断和推理等集中思维能力的同时，也要培养学生寻求多种方法解决同一问题的意识。

4.培养实践能力。这是培养学生创新能力的途径和体现。在教学中，教师应培养学生运用所学知识去分析、认识、解决具体的社会问题的能力，如社会交往、社会适应能力、社会调查能力等。尤其要注意与创新能力相关的，如发散思维、大胆猜测、标新立异、追求创新等训练，使学生的思维在实践中得到锻炼，并最终在实践活动中有所突破，有所创新。

此外，还要充分利用现代媒体。在思想品德课教学中，多媒体教学、现代信息技术的应用已成为现代教学的主要手段。在现代教学媒体的应用上，可采取实践法，即让学生亲自动手搜集生活素材。这就要求教师在问题讨论之前，先要让学生自己直接在网上查找、下载资源，查阅报刊杂志，然后再开展讨论，实现现代技术与课堂教学相结合。

总之，创新能力的培养是素质教育的重点，这是一项系统的工程，要求社会的各个环节都行动起来，全面提高学生的能力，尊重学生的主体和主动精神，防止教师的“越位行为”，从而使学生有所创新。

（责编 张翼翔）