孜孜不倦 自我培训

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说实话，幼儿教师在农村人心目中就是“保姆”的代言词。这个职业社会地位低下的根本原因在于：门槛低。当一个职业是任何人都不需要经过特殊训练就可以从事时，它当然就没有什么专业性可言。也相应地谈不上什么社会地位。每次听到孩子们管没经过任何培训就上岗的人叫“老师”。心中就有些犯嘀咕，觉着这“老师”是不是也太好当了?合格的幼儿教师在知识结构方面必须至少具备两样：一是学科知识，二是专业知识。并且教师只有在特定的教学情境中丰富经验、完善自我，在教与学的互动中不断地积累与反思。才有可能从新手走向成熟。因此，做一名优秀的幼儿教师绝非一日之功：三年五年可能才熟悉这一行当，八年十年的积淀才可能形成自己较为独特的风格。这是我在不断实践中的真切感受。

由此，我孜孜不倦地摸索和学习。在我教师生涯的第十个年头，迎来了新《纲要》的颁布。对于《纲要》和《解读》，我可以说是“日省三遍”，力求参透其三味。围绕《纲要》的学习，我有选择地阅读或重读了一些国内外教育理论家的书籍，我终于知道了教育里的“钟摆”现象，科学与艺术的对立统一关系，教育中不仅有师生关系，还有生生之间、师长之间的关系等等。所谓实践出真知，我不再盲目照搬西方“先进”的理论，而是重新去思考自己所在的场景。

于是，我将备课时间大部分用来观察孩子们的行为而不是埋头研究所谓的教法，渐渐地我发现。这个做法比任何新颖的教法都管用。因为根据我看到的现象向孩子提问后，他们都能给出最适合的建议帮助我去解决教学中的难点问题。我想这也许就是曾经流行过的那个词――对话的魅力吧。

“栽培剪枝唯竭力，桃李茂盛尽繁荣”。我不停地探索，终于有了丰厚的回报：每学期我都有多篇论文在省市获奖，我辅导的孩子美术作品也经常在绘画比赛中获奖!我已经深刻地体验到农村教师的自我培训是多么地重要。

兴教育人，甘为人梯的老师们，不管我们是双鬓斑白，还是风华正茂，我们的眼中都应闪烁着一种孜孜不倦求索，兢兢业业育才的执着。