高职院校实践教学基地建设模式研究初探

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摘要： 按照提高职业院校学生的实践能力和动手能力为目标，以校内外实践教学基地建设为路径，在校内实践教学基地建设模式、校外实践教学基地原则、机制等方面进行了探讨，并针对性地提出了实践教学基地建设原则与措施，该文章对同类高职院校建设校内外实践教学基地具有一定指导作用。

Abstract： In accordance with the target of improving vocational college students' practice capacity and hands-on capacity， according to the construction of practice teaching base within and outside school， the article discusses the construction model， principle and mechanisms of practice teaching base， and puts forward construction principle and countermeasures of practice teaching base， which has guiding role for similar higher vocation colleges.

关键词： 实践教学基地；建设；研究

Key words： practice teaching bases；building；study

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）07-0278-03

1 概括

前沿普通高等教育的实验室主要是对理论做一些传统的验证实验，而少有现代高技术的设计性实验；且校内的实习车间大多是一些单一性的最基本的操作加工训练，很少有紧跟现代社会发展前沿的综合性强的生产训练。校外的一些实习基地虽然能弥补校内实验室和实习车间对学生训练的不足，但其一是难于接纳批量的学生实习并给以辅导；二是以生产任务和经济效益为目标的生产企业，难以做到以学生为主的能力训练；三是技术含量密集程度不高。现有的实践条件和形式无法满足高职培养目标的要求，急需一种设在校内以学生训练为主，又紧跟现代社会科技、生产、服务、管理发展前沿的实践训练场所实训基地，它是高职教育发展的必然。

高等职业教育实践教学基地是指为提高职业院校学生的实践和动手能力，由职业院校单纯举办或与企业联办的实习实训场所。它是实现高等职业教育目标的重要条件之一，其教学基础设施与工作状况直接反映学校的教学质量与教学水平。因此，必须对高职院校实践教学基地建设进行针对性的研究，建设高水平的职业教育实践教学基地，并通过基地的辐射作用，推动专业教育教学改革，提高学生的实践能力和综合职业能力，为地方经济、行业发展快速培养大批高端技能应用型紧缺人才，这对推动经济建设可持续发展具有重要意义。

2 实践教学基地建设思路

实践教学基地建设必须是以严格遵循教育教学规律，全面贯彻党的教育方针；坚持以就业为导向，有效促进学生就业，切实提高学生的动手能力为前提。结合上述实践教学基地的建设原则和思路，我们对高职院校实践教学基地建设模式进行了如下研究与思考。

2.1 校内实践教学基地建设 校内实践教学基地主要是对学生进行专业岗位群基本技术技能的训练，是实施实践教学环节的主要场所。在校内实践教学基地模式的建设上，按照“围绕产业建模式，建好模式促产业”的思路进行。

2.1.1 “仿真模拟”实践教学模式 “仿真模拟”主要是采取实物仿真的方式。就是用模拟的方式再现生产实际的主要工艺和主要设备的结构原理，实现主要设备的仿真性运转。其关键是营造与企业生产、建设、管理、服务一线一致的仿真“实训教学环境”。

这一模式的特点是训练中的每个环节紧紧相扣，相互制约、相互依赖，确保学生操作的连贯性和系统性。允许学生对某个训练重复练习，能提高学生操作的熟练程度，帮助学生了解自己对知识和技能的掌握程度。在运用这种模式进行实训时，要明确给出实训目的，增强学生在操作过程中的目的性。利用模拟仿真的装备，可以达到从复杂到简单、从抽象到具体，便于学生理解和接受，将达到事半功倍的教学效果。

2.1.2 “岗位训练”实践教学模式 “岗位训练”模式分岗位模拟或实际处理该岗位的基本业务与实务，是指在营造特定的模拟真实工作环境的条件下，以提高履行岗位职责的实际能力，增强岗位适应性的综合性、系统性的实践教学模式。一般来说，该模式都采用分岗位进行轮流训练的方式。在该模式下，要根据本专业就业的目标岗位群，选择几个主要或典型岗位。

这一模式的最大特点就是岗位针对性强，学生通过这种实践训练，会迅速适应所就业的岗位工作，特别是有助于学会处事和处理人与人之间的关系。应用这一模式时，必须有针对性地安排各岗位的具体工作内容，明确各个岗位的主要工作职责及所需技能，并合理分配工作负荷；注意对关键能力和综合素质的培养，引导学生正确把握不同岗位间的关系。

2.1.3 “生产性（过程）训练”实践教学模式 “生产性（过程）训练”模式是指在营造真实（或仿真）、特定的模拟工作环境的条件下，选择典型、规范、完整的生产过程或服务过程，由学生真实或模拟处理业务或技术问题，完成整个工作流程，以提高学生的生产技术或服务能力的综合性、系统性训练的模式。

2.2 校外实践教学基地建设 校外实践教学基地是对学生直接参加生产和实际工作，进行现场“顶岗实习”的场所。高职院校仅靠校内实践基地已难以满足学生实践教学的需要，拓展校外实践基地不仅可以弥补校内实训设备和场所的不足，还可以使他们的理论知识在实践中升华、能力在实践中增长，在浓厚职业氛围中锻炼和培养学生从事和胜任某一职业的能力；另外，还可以增强社会服务能力，扩大学院的影响力和辐射力。

可按照“双向互补、互利共赢”的原则，构建“产学结合、深度合作”的双赢机制；建设共享资源平台，体现服务社会效应。不断拓展功能、强化规范管理、提高合作层次；通过订单培养、技术服务和顶岗实习、工学结合等广泛的“产、学”合作途径，形成长期稳定的工学结合关系。学生顶岗实习期间，实习者既是员工，又是学生，同时还可获得一定的报酬。

3 实践教学基地建设原则与措施

实践教学基地是高职院校教学工作的重要组成部分，是培养高技能人才的主要途径，其建设水平是反映高职院校教学水平的重要标志。实践教学基地的建设在考虑其经济效益的同时，还要采取一些合理的措施以提高其建设效益。因此，有必要采取一些举措来加强实践教学基地的建设。

3.1 校内实践教学基地建设

3.1.1 统筹规划，优化配置，防止重复建设。多方筹集资金进行自建。根据煤炭行业相关专业发展的需要，制定校内实践教学基地的建设规划，按照规划学院自筹或争取企业资金分年度来逐步实施实践教学基地的建设。

3.1.2 注重核心建设。加大对全盘性、基础性、共享性比较明显的实践教学基地的投入，注意集中力量与条件建设好公共的基础性实训（验）室，防止分散配置、分散管理、局部使用、低水平低效益建设方式，不能单一讲求规模，实施低水平的规模建设。要善于管理，讲求协调发展，不搞豆腐块式和条块分割式的投入与建设。

3.1.3 要与专业建设、课程建设相匹配。在功能、设备购置等方面注意专业和技术发展的方向，防止刚刚建设好就落后的情况出现。实践教学基地建设要充分发挥广大教职员工的积极性，鼓励教师自己设计、制造与改造的实训设备。这样既能满足教学的需要，解决经费不足的问题，又锻炼了教师队伍；有的自制设备还能转化成产品，产生经济效益。

3.1.4 加强造血功能并争取企业设备调拨。在实践教学基地建设与发展中，要保持其活力，必须注重开发和经营，创办与专业设置相联系的经济实体和服务机构，以充分发挥实践教学基地的功能与作用，通过自身积累资金，改善办学条件。随着企业现代化生产的步伐日益加快，新设备、新技术在生产中非常广泛，对高职院校培养高技能人才的要求越来越高，为了使培养的人才与现代化企业生产中新设备、新技术相适应。我们可以相关企业进行协商，争取调拨企业在用设备用于教学。

3.2 校外实践教学基地建设 面对社会发展的新形势，要求高职院校培养的高技能人才除了具备较扎实的文化基础知识外，还应具有较强的专业实践和社会实践的能力。基础性知识的学习可以在校内解决，部分实践能力在校内可以做到，但是，一些工程实践能力、岗位操作能力、职业能力和社会实践能力的培养，仅靠学校难以实现，只有让学生走出校门，深入企业班组岗位，通过真实的社会实践，才能有效地培养学生面对市场、参与人才竞争的能力。我们可以结合专业特点与相关企业通过校企合作的形式建立一些校外实习基地。校外实习基地在满足专业实习要求的同时，考虑满足安排学生人数。学生在顶岗实习期间要接受学校和企业的双重管理和指导。可对学生实施“岗位群、多岗轮换制”的顶岗实习方式。可建设一定的“共享资源”平台，体现“服务社会”效应。

4 实践教学基地的“软、硬”件建设

“实践性和职业性”是高职教育实践教学的突出特点，为了更好地实现培养学生技术应用能力的实践教学目标。因此，在保障实践教学基地的基本模式、结构和功能实现后，还要加强实践教学基地的“软、硬”件建设。

4.1 实践教学基地硬件建设 实践教学基地的硬件设施建设要坚持实用性和先进性相结合的方针。如煤矿机械类实训室，重大设备比较多，实训室建设方面对建筑场地的要求比较严格。不符合要求的设计或在不符合要求的建筑场地内设置实训室可能会带来严重的后果。如楼层的高度：具有重型设备的实训室一般在实践（训）楼的底层，底层的高度一般应不低于6米；其他楼层的高度应不低于4米。其次是楼层的负重，一般应不低于500Kg/CM2，若是矿山机电类专业的实训室，考虑到某一楼层可能摆放较重设备，则应不低于750Kg/CM2。要从教学、培训、技能鉴定、科研、生产几个方面的需要来考虑实训室面积，以适用为度，但要预留发展空间。同时必须从设备的搬运、人流、物流、消防、应急出口等充分考虑实训室的各种通道。

基础设施建设方面，在保证实用性的基础上，尽可能地配置先进的技术设备。同时要注意几个问题：第一，在确定设备清单之前，要首先形成一个先进的实践教学改革方案，做到实用性、先进性、必要性和科学性相结合。只有这样，才能做到在设备采购中花最少的钱，办最多的事。第二，要注意设备的配套性。为了避免资金的浪费，减少不必要的损失，必须向厂商了解主设备的附件和配套软件的情况。第三，分期实施问题。有些设备资金投入很大，实践基地建设不可能一步到位。这种情况下就应该考虑分期实施，应按照实践教学改革方案的要求，按时间先后顺序，优先落实最容易见到教学效果和最有显示度的基础设施和设备。基本供给建设必须保证供电、供水等方面基本功能的实现并优化。

4.2 实践教学基地软件建设

4.2.1 实践教学项目建设实践教学基地应重视实训项目的建设与改革工作，努力建立符合高技能人才培养目标要求的，基本技能、综合实践技能有机结合的相对独立的实践教学体系。为保证实践教学的效果，每一个实训项目都需要教师精心设计组织和实施。一般应达到以下要求：第一，努力体现真实的职业环境。第二，强调实训项目的功能应用性和工艺流程规范性。第三，加强技能操作训练。第四，采用模拟仿真软件，提高实训项目的适用性和经济性。第五，构思创新型的实训项目，提高实践教学的科技含量。最后，体现技能训练项目与职业技能资格证书考试要求相结合。

4.2.2 师资队伍建设实践教学指导教师队伍建设是实践教学基地建设的重中之重。首先，应该保证足够数量的实践教学教师。由于实践教学的特殊性，如果学生人数过多，必然会降低教学质量。因此，必须采取各种措施来保证合理的师生比，确保每位学生都能受到教师耐心细致的指导。其次，要形成合理的结构，主要包括年龄结构、职称机构等。第三，要注重实践教学教师自身的培训，作为学校来讲，利用教师休课学期或部分教师待岗培训期，有目的、有计划地组织教师深入生产一线，参加企业生产实践，使教师在实践中不断完善自我，提高专业技能；也可发挥校内实训基地的作用，建立教师换岗轮训制度，强化训练教师的实践动手能力，鼓励教师努力获取各类资格或技术等级证书，以及本行业相关的技术职称，专业教师实行持证上岗，使部分教师转变成具有较高理论水平，又有较强动手能力的专业实践教师。第四，可以采取一定的措施直接引进或聘请企业中的能工巧匠担任实践教学指导教师，改善师资来源结构，利用他们高超的专业技艺以及丰富的专业实践经验，来不断提高实践教学效率。第五，重点培养有发展前途的中青年教学骨干，对中青年指导教师可采取建立教师教学进修制度的办法，以老带新或以重点高职院校的名师、专业带头人为指导教师，在相应专业中开展实践性教学进修，以不断提高业务水平；重视专业带头人、学术梯队建设及专业教师的“双师”资格培养。

4.2.3 制定操作规程和考核标准根据行业岗位标准和工作规程及有关规章制度，在融人教学性、遵循教学规律的基础上，制定出实践教学的各项操作规程和考核标准。要求学生在实际训练中反复对照，反复强化。

4.2.4 编制相应教学文件实践教学各项目均要编制实践教学计划（方案）、实践教学指导书、实践教学进程表等。另外，由于实训项目的多样性，很难有统一普遍适用的教材。因此，教师应该根据教学计划中对实训的要求，结合行业、企业的标准以及实训设备的规格、类型等各种因素，有针对性地编写各类实训教材或讲义。

5 结束语

实践教学基地的建设，为使之主要成为高职教育实施实践教学活动的重要场所和载体，所有的思考和实践活动，必须是紧紧围绕着培养学生具备高素质的高端技能型人才为目标的。从高职院校职业教育教学特点出发，与理论教学和技术发展同步的结合具有紧密性，使专业实践教学具有相对稳定性，基础设施具有先进性，将实训基地建设成为集教学、科研、生产、技术服务和培训多种功能于一体的综合性实训基地，管理模式和运作方式具有规范性，教育效益、经济效益和社会效益具有示范性，这将是建设实践教学基地的出发点和落脚点。

参考文献：

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[2]吴再生.采矿类专业技能培养、职业资格鉴定与教学一体化研究实践.科学时代，2010（04）.

[3]李开学.“一订两化”人才培养模式的探索与实施.人力资源管理，2010（03）.