提高班级管理实效之我见

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[摘要] 班级管理工作是一项长期的、细致的系统工程。班级管理工作又是一项复杂、琐碎艰辛的工作。班主任是班级的组织者、领导者和教育者,他对于班级管理工作的好坏,起着十分重要的作用。

[关键词] 价值取向多元化 班级特色文化 自我教育 知人善任 终身教育

班级管理工作是项复杂、琐碎的工作,同时又是一项艺术的工作。班级管理所采用的方法正确与否关系到管理有无实效。下面,本人结合自身在班级管理工作上的一些做法,谈几点体会。

一、先树人后育人

1.班级是学校基本的教育教学单位,班级管理工作又是学校管理工作的重要部分。当今世界多元化的价值观、世界日趋多极化,学生中社会价值取向多元化,拜金主义、个人至上的思想影响了学生;学生对社会缺少责任感,对父母反逆,对待他人不真诚,不肯努力拼搏等等,这些给班级管理带来了不少的难度。班级管理工作是一项长期的、细致的系统工程。班主任是班级的组织者、领导者和教育者,他对于班级管理工作的好坏,起着十分重要的作用。

2.教育应从培养学生如何做人起。管子•上篇•《权修》中说:“一年之计,莫如树谷;十年之计,莫如树木;终身之计,莫如树人。一树一获者,谷也;一树十获者,木也;一树百获者,人也”。国力竞争最终是人才的竞争,从这个意义上来说,要实现中华民族的伟大复兴,必须从青少年抓起,从他们的思想道德教育抓起,从他们的“八荣八耻”社会主义荣辱观抓起。教育的根本功能是促进人的成长和全面发展,只有培养学生的品德与修养,激发他们的梦想与激情,才是教育的成就。应用各种形式如讨论会,就某一社会问题进行讨论,观看法制宣传,走访社区,帮助孤寡老人等形式,教育学生具有民主与法制的观念、有社会责任感、懂文明礼貌;教育学生学会关心他人,关心集体,关心学校,关心班级,关心国家的强盛和民族的兴旺,关心人类的前途命运。班主任是学生的楷模,言谈举止对学生具有很大的感染力,班主任应以身作则,率先垂范,要求学生做到的自己首先做到,并且注意平易近人、作风民主,热爱教育事业、有献身精神,和蔼可亲、平等相待。

3.通过富有班级特色的文化,创造良好的学习环境,营造浓浓的育人氛围。班级文化是班级师生共同创造的精神财富,是校园文化的重要组成部分,也是形成班集体凝聚力和良好班风的必备条件。我们把本班行之有效的班规,文明公约以及班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则以及监督机制所表现出来的文化形态称为班级制度文化。班级制度文化的建设,为学生提供了评定品格行为的内在尺度,从而使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行,使学生形成良好的品德,塑造积极向上的班级精神,促进学生健康成长。

二、先课内后课外

1.充分发挥各科任教师的教育功能。在班级管理中,要了解授课教师的特点并发挥各科任教师的教育功能。学生在学习过程中,对各授课教师的特点会产生鲜明的印象,并且会去评论授课教师。如何增强学生对授课教师老师的认识并把该课学好,这成为班主任的一项重要工作。我的做法是沟通协调,一方面让学生喜欢老师,另一方面让老师了解学生,因材施教。实践证明,这样做不仅增强了学生对老师的亲近感,学习起来更加认真,而且各授课教师可以很好地发挥其教育和引导的作用,可以说是一举两得。

2.指导学生课外活动。学生的课余时间多,如果缺乏指导,有的学生就有可能感到无聊寂寞,或追求一些不健康的东西。应鼓励学生多参加体育、文艺、美术等课外兴趣小组活动,活跃班级氛围,促使学生全面发展。

三、先调查后判断

调查是正确决策的前提,调查是预测未来的基础。现在的学生,思想、性格大多活跃,在平时很容易形成散漫组织,也因此易犯错误,不让学生犯错误难,但要让他们明白自己哪儿错了,为什么错,从而让他们从根本上去改正错误,可是一件不容易的事情。如果班主任不知情,没有准备充分的材料,要想教育好学生,那可不容易。为此,我采用社会调查中常用的一些方法,如观察法、询问法等。平时做到勤查课,勤下宿舍,主动和家长联系,勤找学生谈话,多和学生谈心,了解学生思想动态,并做好班主任工作记录,整理分析学生的状况,对比管理目标,寻找差距和主要原因,制定相应的措施和可行方法。

四、先自管后引导

1.充分发挥班团干部的聪明才智。火车跑得快全靠车头带,班团干部队伍建设在班级管理中起重要作用。在班级管理方面,应重视培养班团干部的管理、组织能力。德育教育,特别是班级管理的最高教境界就是让学生自我管理,自我教育。“管”是为了“不管”。“管”是途径,不是目的。目的是让学生能够做到自律,自觉形成其有利于自身发展、有益于社会、符合规范的行为习惯。如果班主任事无巨细,事必躬亲,就会终日琐事缠身,疲惫不堪,造成学生对教师很强的依赖。陶行知先生认为:“真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来,才能打动心灵的深处。”当代学生心理、生理渐趋成熟,知识层次、文化水平、兴趣爱好、主动性和独立性增强,他们的成长成才尤其需要不断获得需求的满足和成功的激励,需要主体的参与和积极的内心体验。因此班主任应充分发挥班团干部的聪明才智。

2.自我管理不是放任自流的管理,而是在班主任的引导和规范下,充分发挥班团干部的主观能动性,实施班级日常管理工作。我在班里推行民主选举制,制定岗位职责,实行否决制。使岗位职责明确,营造了事事有人管,人人有事管。在班团干部的任用上,我的做法是民主选举,知人善任。本着个人自愿,同学推选,老师把关的原则,把工作能力强、同学威信高的好学生选上来。能者上,不能者下,不能令全班大多数人满意者,则被免职。因而激发每个同学的学习和工作热情,建立团结、积极向上的班团干部队伍,增强了班级凝聚力。

五、先讲情后说理

没有爱便没有教育,班主任唯有心里时刻装着学生,尤其是后进生,心里才能有你这个老师,爱之深切,才能唤起他们奋发向上的勇气、信心和激情。老师既是学生的朋友,又是学生的师长。教师不能成为高高在上的说教者,而应成为他们可依赖可信任的朋友。在工作中应多与他们接触,在讨论、接触中将思想教育的着眼点由灌输式转向引导式,使他们能够在社会准则和行为准则的前提下进行独立的思考、反省,逐步形成适合社会需要和发展的人生观和世界观,并感受到教师的关心和帮助,从而加强他们的自律意识,促使他们良好的心态和行为习惯的养成。这样,他们能树立起“我能”、“我行”的观念。

在批评教育时,力求点到即止,留有余地,给学生一个自我批评、自我教育的机会。这样学生既易于接受,又对老师的宽容产生一种负疚感,从而有利于不断鞭策自己,尽量少犯或不犯错误。如果班主任否定或者贬低学生的自我认识、自我批评的积极性,那么学生就会产生一种逆反心理,结果事与愿违,大大削弱了教育的效果。

努力成为学生的知心朋友,积极创设和谐、宽松的疏导氛围,理解学生的动荡情绪,宽容学生的偏激言行,定期进行检查和评定,进行必要的奖惩,使全体学生都接受终身难忘的教育,使他们精神饱满,高高兴兴不抱怨,让他们感受到自己是命运的主人,让学生懂得“先做自己应该做的事,再做自己喜欢做的事,成小事者靠才能,成大事者靠品质”的道理。