历史教学语言艺术综述

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一、有声语言的艺术

1.以融洽的气氛感染学生，课堂情绪的把握在于：教师平易近人是序曲，微笑教学时主曲，爱护学生是尾声。如大海里的浪花，一浪推一浪，达到高潮。这就创造了一个良好、融洽的情感气氛，这种气氛如动力的催化剂，它既像“暖流融融”，又似“入夜春雨”，循循善诱，娓娓动人，使教师的教与学生的学达到完美的统一。历史教材是五彩缤纷的客观历史的浓缩。如果只讲课本内容，学生听起来定会乏味，但教师如研究教材，把历史事件寓理于情，有声有色地讲出来，便能营造课堂气氛，引起学生的兴趣。

2.以形象的语言引导学生。斯大林曾在讨论历史教学时指出：“历史教学的最大缺点是教师语言非常枯燥，应当用鲜明、形象的语言对发生的历史事件、时间、地点、人物进行深刻的描绘。”实践证明，能善于清楚地、鲜明地、有说服力地发表自己的思想是优良教师的基本品质之一。语言是人们交流的工具，学生学习历史，首先从感知历史知识开始，学生感知历史知识的过程就是在头脑中勾画历史表象的过程。尽管历史事件、人物是具体的、有血有肉的，但时间的风尘已把它们凝为干瘪的化石。怎样才能使过去的历史在学生的头脑中再现出来，这就要求教师用形象生动的语言进行历史细节的再造。如有位老师在讲加纳是黄金国时说：“黄金之国，名不虚传，阿拉伯学者曾这样描述，在加纳黄金通地都是，象胡萝卜一样长着，(学生大笑)加纳的黄金几乎多得不值钱。这可能有些夸大，但也说明了黄金之多。看，国王打扮如妇女(笑声)带手镯、项圈，(学生全神贯注)这说明了语言的形象生动，不仅有利于增强教学效果，也有助于学生理解、掌握历史知识。

二、无声语言的态势语

1.表情。人的每一种表情都代表着一定情绪和心境，作为教师，不论自然面貌如何，他的表情都应该是朴实、平和而丰富多彩的。朴实，说的是为人质朴、忠厚，没有半点虚情假意；平和说的是面部神态不呆板，要多样化，并能随着讲课内容的变化而不断变化。这样学生就会感到老师的真诚，与人为善，没有半点沽名钓誉的杂质。

2.眼神。眼睛被喻为心灵的窗口。就是指从眼神里可以传递出各种信息，流露出各种感情。有经验的老师总是不时地用眼睛扫视全班，使学生感到不在“被遗忘的角落”：也能透过学生的眼睛这个窗口，窥视学生的内心世界，与学生进行情感交流和信息交流。学生对教师的讲课感兴趣，就会全身贯注，眼都不眨。

3.姿势。要搞好教学工作，教师必须注重自己的言谈、举止、态度等方面的修养。教师要体态雅洁、坚定沉着、衣着整齐、举止端庄。为人师表应落落大方、气度不凡，给人以可敬可尊的印象。总之，一个好的历史老师，不仅应绘声绘色再现历史，使学生如闻其声，如见其人，如历其事。而且语言神态带感情，每每使学生激愤，壮烈之处可歌可泣，深沉之处再思再叹，欢悦之处抚掌称快。这样学生就会从具体形象思维，经过记忆思考上升到抽象逻辑思维，从而使学生更好地学好历史。

作者：韩佳秀 单位：辽宁省鞍山市立山区第二十四中学