浅谈中学英语导学案的导学
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摘 要:导学案是现代教学技术在JEFC教育领域的新发展。课前，学生依据导学案指导自学；课中师生互动，强调教师的导语，充分发挥学生的自主学习能力，挖掘自身的主动性，指导学生认识自身结构，不断调控自身学习状态。
“导学案”导学，通过教师“导”的方式，把学生的“学”放到了首位，充分发挥学生的主观能动性，引导学生进行创新性思维， 从学的角度出发，放手让学生自定学习步骤，在课堂上注意互动，师生配合，学生提出的问题教师做好及时回答。从教的角度出发，以学为教，进行反馈性教学。将教师的“教”与学生的“学”相结合。导学的目的就是让学生形成一种对知识进行主动探求，自主寻知，并重视解决实际问题的主动积极的学习方式。
首先，建立“导学案”导学模式让学生提前预习导学案三部分：
1、了解英语一个模块、一单元或一课课文的主要内容，其重点、难点、关键方法点在何处，如何解决。
2、学生对教师所要上的课进行预测，预测课堂将要进行的教学内容，预测教师课堂环节的进程安排以及时间顺序。
3、学生须明白教师为什么如此安排及为什么等待学生的预先配合。
其次，建立课堂导学模式学生的提前预习与教师课堂配合三阶段：
1、情景导入（话题、对话、图画、视听、教具、幻灯、自制课件等）
2、小组协作参与导入，其形式有：1）小组全员参与机械操练，组间评比激励。教师可以出示一些图片、提示词或者常见的事物等，让学生通过视觉、听觉、口头表达来迅速掌握并能够充分运用关键句型的书面和口头形式。2)意义功能操练。帮助学生加深理解新的语言项目，巩固新的语言习惯，为进一步自如运用做好准备。节奏放慢、频率放低，这是这个阶段的主要特点是，另外在这个阶段，气氛比较活跃，学生的参与意识也比较强。3)意义功能交互操练。即教学目标的转换。创设日常生活的情景，运用所学的语言解决实际问题来体现语言的各种功能。而问题的答案可以具有不一性和不可预料性，这样，学生的自由度较大，可以自由发挥创造。4）交际项目转换操练。将以上三种形式作一个综合性操练。学生可以小组展示；也可以全班展示，创造自由平台。
3、话题转化至“四会”意义转化，在对话、听说、说读、读写中建立“习”、“学”意义。
初中英语课堂时间是有限的，每一课的教学内容也是有限的，所以教师应抓住这些有限的课文内容，引导学生自己去探究隐含部分，对课文内容加以引申，或由老师对课文内容加以质疑，让学生提出自己的看法，在预习的时候也可以将自己的问题写在导学案的留白处，在课堂上拿出来加以讨论，增加表现自我的机会。教师对学生所提的看法不管错对，都应先给以鼓励，然后再与学生一起分析问题，正确评价问题，让学生认识到自己所提问题的同时感受到老师的关心和认真对待。使学生觉得自己终于得到了老师的肯定，从而增加了自信心，同时大脑也得到了开发。这样有助于提高学生的创造能力。
最后，教学方法及导学法中还存在几个制约
1、观念制约
课堂教学真实的活动与素质教育课改一时是很难被接受的。社会的各个层面还是重视学生的成绩，用成绩来衡量一个教师，这种评价，不接受，也得接受。在课题的展开中，教师惟恐成绩不理想，所以将精力主要投入在考试结果上，课堂教学也往往抛开能力的培养，使用传统的教学，对学生进行装、压。在做课题时，我们也感到自身能力的不足，好多地方需要充实，需要加强自身素质，跟上现代教育的步伐，适应现代教育的需要。
2、方法制约
合理的教学方法可以达到事半功倍的效果。导学案虽然是一种有创新的教学方法，在教学方法中属于新事物，但如果一成不变的使用这种教学方法，渐渐得学生也会产生排斥心理，日久生厌，学习的兴趣也就随之下降。因此，在教学中应注重创新，同时还要注重更新，一成不变只能适得其反。采用灵活的教学方法，给与学生一定的自主学习空间和时间给他们提供发挥自主性和能动性的机会。每节课的英语导学案的方法指导都有具体的和针对不同层次学生的一些参考学习方法指导，而且导学学习方法指导还需要教师间的不断交流，不断探索。
3、语言环境制约
农村英语教育主要是在课堂上进行，课下没有学习英语的良好环境，在课堂上，教师与学生、学生与学生可以相互交流，取长补短。学校也应该鼓励相互间的交流，培养成就感，增强学英语的兴趣及自信心，促使学生怀着快乐的情感进行学习。
4、导学案导学的运用制约。上课不能只用导学案，死死地按导学案上课；上课，就是讲课，不用导学案了，反正学生预习导学案了，讲讲就会了。其实，导学案的学法指导需要教师客观的观察学生的“习”与“学”，并产生评判性反思。课堂需要教师记录课堂教学情况，坚持教学日记，以积累导学经验。然后，针对问题，进行学法指导。学法指导则因根据学生学习经验设计难度适当的任务。导学案导学也只是教学手段的一种，课堂教学不能完全靠导学案；课堂教学需要教师的课堂智慧，更需要学生的互动等多方面的配合。
导学案导学，就是师生之间学习互动的理论指导，师生从学习实践中不断反思，从而师生共同不断完善导学案导学。
参考文献
1.杨绪宝，李美平,学会学习〔J〕教与学，2001（3）
2.许序修,让学生成为主人〔J〕教与学，2001（3）
3.李尚群,从“教案剧”到“创造剧”〔J〕教与学2001（4）