新角色,新作为

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在传统教学中，教师和学生的关系是传授与接受的关系，二者只通过知识和技能等信息媒介进行沟通，很难形成互动、合作的关系。而要建立新型的师生关系，关键要对教师和学生的主体性重新定位。根据新课程的要求，教师在转变教育观念的同时，还要求教师的角色进行转变。教师应成为学习的促进者，成为教学的研究者，成为课程的开发者，成为社区的共建者。教师在更新观念、转变角色的同时，还应使自己的教学行为产生相应变化。所以我认为教师的新角色应有以下几个新作为：

一、注重尊重与赞赏

教师必须尊重每一个学生做人的尊严和价值。教育专家认为：“所有难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子”。教育者就要千方百计地保护孩子的最宝贵的东西――自尊心。尊重每一个学生，尤其是要尊重发育迟缓的、学业成绩不良的、被孤立和拒绝的、有过错的、有严重缺点和缺陷的、和自己意见不同的学生。同时还应自觉做到不体罚学生、不辱骂学生、不大声训斥学生、不冷落学生、不羞辱嘲笑学生、不随便当众批评学生。教师不仅要学会尊重每一个学生，还要学会赞赏每一位学生，及时发现和肯定他们的“闪光点”。

二、注重帮助与引导

帮助和引导是教师促进学生学习的主要方式。由于学生经验的缺陷和思维水平有限，给予学生及时的帮助或引导是很有必要的。

三、注重反思与自控

新课程的实施给教师和学生提供了一定的空间，是对教材传统观念的挑战，对教师的专业水平和能力提出了更高的要求，因此，在教学中自觉进行反思和自控就显得十分重要了。反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己在教学中的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析。

四、注重交流与合作

学校由封闭走向开放，包括学校与家庭的联系、学校与社区的联系，使学校教育与家庭教育、社会教育一体化。开放化教学是现代学校课堂教学的重要特征。课程的综合化，特别需要教师之间的合作和配合，每一位教师不仅要关注自己所教学科，还应主动配合其他教师所教的学科，构成一个能经常进行专业交流的“学习共同体”，以体现课程实施的全面价值观和整体效应。另外，新课程也特别强调教师与家长、社区的交流和合作，与家长和社会保持密切的联系，积极开发家庭和社会教育资源，为学生健全人格的发展提供动力和“营养”。

（作者单位 牡丹江市大团逸夫学校）