“原”本可塑

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原是我班的淘气包，是令我头疼的孩子之一。

早在军训期间，他就与同学发生过冲突。他当着全班同学的面用脏话破口大骂另一个同学。事后，我对他说：“你今天的表现，不但伤害了同学，破坏了同学感情，而且更伤害了自己，因为你破坏了自己在老师和同学心目中的形象。你想修复自己的形象和跟同学之间的感情吗？”他说：“想！”我说：“好，你要有思想准备，修复你自身形象和同学感情，需要你暂时放下面子，在全班同学面前向被你伤害的同学诚恳地道歉。”他说：“没问题。”之后，他按照我说的进行了公开道歉，但声音不是很大，只有少数同学听清楚了。为了维护他的自尊，我没有让他再大声重复一遍。我为他敢于承担自己的过错感到高兴，心想，这孩子品质该不算太坏。

开学后，原的坏毛病开始一一暴露出来了。

某天，张同学报告说：“老师，原的内务没做好。”

某天，汤同学报告说：“老师，原晚自习多次讲小话，影响其他同学学习。”

某天，李同学报告说：“老师，原传播谣言，说我和××谈恋爱。”

某天，刘同学报告说：“老师，打篮球时我盖了原的帽，他就在我后背踢了一脚。”

某天，孟同学报告说：“老师，原用粉笔头泡饮料，还让我们喝。”

……

总之，原的“捷报”不绝于耳。我多次为他开设了一对一德育讲座，使出了浑身解数，效果都不理想。原的表现就如股市一般，时而飘红，时而泛绿。期中考试，常规表现和学习成绩两项，他都轻轻松松地拿到了“金牌”。

我寻思着，学生一般都有两处软肋：一怕没面子，二怕被孤立。冰冻三尺，绝非一日之寒，原在小学时代估计受到老师的很多批评，针对第一处软肋进行“攻击”估计收效甚微。于是，我针对其第二处软肋设计了一套方案。那就是：让学生自由组建学习小组，先让原尝尝被孤立的感觉，然后再去拯救他，给他套上紧箍咒。

我班共55人，我规定每组必须有且只能有6名同学，故总有一个同学排除在小组之外。在组建小组的过程中，我明显感觉到原开始慌了。他想去男学霸启仁同学那组，结果那组人满为患；他想去女学霸晔同学那组，结果那组已经收留了一个成绩倒数的同学。（为公平起见，我规定一组不得拥有两名成绩在倒数五名之列的同学）其他几个小组的同学因其表现太“突出”，怕难以“管教”，不约而同地婉拒了他。当时，一同学目睹了原的窘态，写下了这样的诗句：今夜月明众人望，不知原子落谁家？

这次，原是真的急了。课间闲聊时，我问他：“你最想去哪个小组？”他说：“晔那组。”我对他说：“你还是很有眼光的嘛！晔是我班的学霸，好多同学都想加入呢。这样吧，我替你去求求情，不过你得先写好保证书，表明自己的态度和诚意。咱们还必须来个约法三章：不违纪、不拖欠作业、服从组长安排。如有违背则自动退组。”他兴冲冲地写好了保证书，最终成功加入了他梦寐以求的学习小组。

此后，原的表现与之前相比简直是判若两人。他对老师和同学热情友善了，违纪现象大大减少了，作业能认真完成按时上交了。偶尔看到他被组长晔同学惩罚时乖乖就范的样子，我就在心里窃喜。

兵书有云：“知己知彼，百战不殆。”欲收服学生，就须懂习性，抓其软肋，痛击之，后安抚之，事成矣！

（作者单位：湖南广益实验中学）