对农村普通中学创业教育的思考
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【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）08B-0006-02
2012年9月至11月，中国青少年研究中心联合日本、韩国以及美国的研究机构，共同发起了一项以中国、日本、韩国、美国四国高中生的毕业去向与职业生涯教育为主题的比较研究，并于近日《中美日韩高中生毕业去向和职业生涯教育研究报告》。报告表明，在最想从事的前五项职业中，中国高中生选择自主创业（32.4%）高居第一位；美国高中生的首选职业是医生，自主创业排在第三位；自主创业这一选项在日本与韩国高中生的选择中，均没有进入前五位。可见，中国高中生有着强烈的自主创业愿望。但在实际行动中，国有企业是中国高中生现实中最想去的工作单位。这反映出我国在中学阶段创业教育的严重缺失。我国应该建立完整的创业教育体系，从基础教育抓起。中学是一个特殊时期，对高校创业教育也有着重要的影响，尤其是在农村中学开展创业教育的意义更为重大。
一、学校创业教育发展现状
创业教育（enterprise education）是为增强创业意识、培养创业能力所进行的教育活动。l989年l1月，联合国教科文组织在北京召开“面向21世纪教育国际研讨会”，正式提出“第三本教育护照”的教育思想，“第三本教育护照”即创业教育。
创业教育在发达国家有丰富的实践。比如美国，其创业教育已经形成体系，相当完备，涵盖了从小学、中学、大学专本科直到研究生的正规教育所有阶段。英国政府为了促进经济发展，在2005年发起了“中学生做生意计划”，该计划要求增加为期两周的商业培训课程，所有12岁到18岁的中学生必须参加。中学生在该培训课程中将有机会听知名企业家讲课。法国从初中开始进行学生创业教育。日本则在1998年提出从小学开始实施就业和创业教育。这些经验给我们提供了有益的借鉴。
在我国，对创业教育的探索最早是在高等教育领域。我国从1999年开始关注创业教育，创业教育的实践探索则开始于2002年。然而，10年过去了，大学生实施创业教育的目标并没有像人们期望的那样顺利实现。据统计，中国大学生创业者的成功率只有2%，远远低于美国的水平（20%以上）。反思现实中大学生创业的困境，究其原因，最重要的就在于缺乏深厚的创业素质基础。创业素质的培养不是一蹴而就的，而是一个长期的过程。但是，目前我国基础教育阶段的创业教育几乎还是空白。
二、农村中学创业教育的重要意义
大力发展农村中学创业教育可以说是为了培养农村有创造力的后备人力资源，提高农村人口素质，逐步缩小城乡经济差距，建设社会主义和谐社会的务实举措，主要表现在以下几点：
1.发展农村中学创业教育是培养中学毕业生择业能力的需要。我国每年毕业的初中学生、高中学生达3000万以上，其中大部分是农村学生，有一半以上的中学毕业生无法升学或者放弃升学，进入劳动力市场就业。与高校毕业生比较，普通中学毕业生在学历、经历、体能各方面往往处于劣势，即便是与中职、中专毕业生相比，也处于择业劣势。因此，大部分农村普通中学毕业生成了典型的“农二代”，简单重复父辈的生活轨迹。如果在普通中学开设适当而有效的创业教育课程，中学毕业生就会有更多的择业选择，能大大提高中学毕业生的就业质量和能力。
2.中学创业教育是大学创业教育的重要基础。随着高校毕业生日益增多，大学毕业生就业难的问题越来越突出，大学生创业教育逐渐得到重视。事实上，大学生创业教育虽然已经开展十几年，却收效甚微。大学创业教育缺乏连续性、孤立是其中的重要原因。学生在进入高校学习前的十余年，未接触过创业课程，创业观念没有得到培养，大部分学生已经适应了应试教育，并且将成为雇员作为其就业目标。很多学生临近毕业时无所适从，想创业的学生在创业方向上漫无目的。如果学生在中学阶段得到创业教育的启蒙或培训，情况可能会有改观，学生在大学阶段的学习将更具有针对性和目的性。
3.开展中学创业教育是创新型社会建设的基础环节。我国要建设学习型、创新型社会，这是针对全体国民的，而不是仅针对受过高等教育的人群。创业是创新的强大动力，在普及了九年义务教育的今天，在初级中学实施创业教育是为全民创新启蒙。较低学历的人创业，更能脚踏实地，填补民生基础领域，也更容易成功，促进社会进步和社会和谐。
三、农村普通中学创业教育的现实可行性
1.创业教育是素质教育不可或缺的重要内容。创业教育是一种素质教育。我国推广素质教育多年，开展素质教育已成为社会共识，这对普通中学开展创业教育提供了思想指导。
2.经济的发展为普通中学的创业教育提供了良好的外部环境和可能性。创业教育完全可以与实践相结合。当前，工业生产已经渗透到乡镇，种养大户、专业户随处可见。学生可以方便地参观、学习，甚至实习，学生有现成的榜样可供学习、借鉴和参考。现在，打工能人和农村大学生回乡创业逐渐成为潮流，这对于农村中学创业教育具有多重积极意义。
四、农村普通普通中学创业教育的实施
1.确定中学创业教育的目标。普通中学创业教育应以创业思想启蒙和创业素质教育为重点。普通中学的性质与大学差异很大，中学生与大学生相比，年龄特征明显，在中学实施创业教育的主要目标应定位于为学生创业素质的发展奠定基础，尤其应侧重进行创业心理准备和知识准备的教育。各地方、各学校可以从实际出发制定相应的目标，开发有校本特色的课程体系和课程内容，切实开展创业教育。
2.合理规划课程，适当渗透创业教育于各学科教学中。创业教育课程包括多种形式，比如学科课程、活动课程和创业实践活动等。我们可以在学科教学中融入创业思想，培养学生的创新精神、创新意识，通过综合实践活动、劳动技术课、科技小制作、讲座等对学生进行创业教育，培养学生自主学习的能力以及自立自信的精神。校本课程蕴含着丰富的学习技能和创新可能性，能为学生的创业教育提供更大的空间，应该把研究性学习活动、社区服务等社会实践活动列入课程计划之中。
3.优化现有课程体系，实现无缝对接。过去，大多数普通中学都开设了劳动技术课程，不少学校曾经办有校办工厂，有的农村中学还有学农基地。然而，当前多数学校的劳动技术课程有名无实，校办工厂要么承包给了私人经营，要么已经荒废消亡。我们可以把劳动技术课程合理改造为创业教育课程，或者把创业教育课程与劳动技术课程并列为选修课，恢复校办工厂和学农基地等勤工俭学项目，为普通中学培养有创业思想和基本技能的学生。
4.积极争取本地创业者的支持，开发丰富的创业教育资源。成功的农村创业者，是中学创业教育的优质资源。第一，榜样的示范作用是对中学生创业观念的最好启蒙。第二，农村社会宗族关系联系紧密，本乡本土的人多少沾亲带故，容易得到成功的创业者的言传身教。第三，身边的创业实践能使农村学生逐步明确创业方向，形成目标，对创业的艰辛和丰厚回报有较为直观和全面的了解，避免以后重走不必要的曲折创业路。
5.营造浓厚的创业教育氛围，激发学生兴趣。学校要营造浓厚的校园创业氛围，校园广播、黑板报、宣传栏、课外活动等载体是宣传和开展创业教育的重要阵地，学校还可以邀请创业成功人士到学校举办讲座、与学生进行交流等。为了争取家长和社会对中学创业教育的理解和支持，学校还要营造开展创业教育的社会氛围。可以采取的措施包括经常举办学生作品（成果）展览，组织家长参与学生创业教育活动，使家长认同“只要有一技之长就能为社会做贡献”的理念，进而积极支持并参与到农村普通中学的创业教育活动中来。
开展普通中学创业教育是一场自下而上的改革，要收到较好的成效，还应争取到上级部门的支持。我们应建立创业教育评价制度，把对学生的创业素质要求纳入培养规划之中，体现创新教育的基本要求。评价方法可以灵活多样，如采用学生自评、教师导评、家长参评、学校总评等方法。
（责编 雷 靖）