让学生命制试卷

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摘 要：中学政治课是一门重要课程，它能使学生初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。而当今中学政治复习课缺乏系统性、自主性和趣味性，使得中学政治课堂教学陷入了尴尬境地。基于结构主义教学理论，尝试让学生命制试卷，通过命题梳理知识，可进一步巩固与提高复习效果。同时也分析了实施这种教学模式的几个注意事项。

关键词：中学政治 命制试卷 自主

【分类号】G632.4

中学政治教学考察围绕重要理论观点进行分析和应用，前提就是要求学生对基本理论和观点牢记于心。所以中学政治复习课往往成了背诵――默写――背诵的循环教学模式，学生在教师引导下重复记忆，缺乏系统性、自主性和趣味性。但是不记不背也不行，这也使得中学政治课堂教学陷入了尴尬境地。创设新的方法和途径上好政治复习课是一个迫切需要解决的问题。

考虑到政治课的特点，学生自己完全可以通过自学达到比较好的效果，所以每节课分为两个阶段。第一个阶段依然是整理――背诵――记忆――检查，与传统政治课复习模式相似。基于美国心理学家、教育学家布鲁纳的结构主义教学理论，在背诵之余，留部分时间给学生自己命制试卷[1-2]，反而可以提高学生学习效率。这一方法的优点有：

1、让学生产生兴趣。学生在学习中一直是“任人宰割”的，突然变成命题人，自然会有极大的兴趣。而且命制试卷，本身压力不大，没有什么特别硬性的要求，学生往往在没有压力情况下会做出更好的成绩[3]。

2、给学生充分自主。在记忆默写之后，学生开始出题目。这时学生可以自己选择在哪些章节，在什么问题上进行讨论，最终制定一份较优秀的试卷。试卷不是一下子就可以命制成功，学生可以按章节顺序，逐渐完成命题任务;也可以按照题型要求命制试卷;甚至可以按照知识点的重要性去选择这节课要出的题目。在命题过程中，学生也就达到了复习的目的，而且学生自主复习，效果可能更显著。

3、使学生形成系统。学生在命制试卷时，要注意试卷的完整性。各个方面知识都要涉及，一份试卷命制过程，学生能够对整个学习阶段的知识进行整合总结，从而形成一个比较好的系统。

让学生命制试卷优点众多，但考虑他们仅仅是中学生，有很多方面存在不足，所以在实施中应注意以下几个方面：

一、教给学生命题方法

中学生命制政治试卷，教师不能要求太高，但应当教给学生一些基本的原则和方法。例如，即将进行的期末统考一共多少题，选择题几题，解答题几题，选择题是单选还是多选，各类题目的分值是多少？又如，出题目不能出现科学性错误，一份试卷难易适中、层次分明，要考察全面、兼顾重点、适度创新。再如，编选试卷时，应先从课本、教参、杂志、网络上选题。题目的确好，可以用原题;也可适当修改后加以使用;有能力的同学也可以适当编题。题目选定后，还应进行调整、权衡后合成一份试卷。

例1：二战后日本经济迅速发展，这个知识课本讲过，是常考题目，同时也能考察学生对经济发展因素的综合理解。学生可以命制回答题：简要分析战后日本经济发展的原因有哪些？

二、鼓励学生改编原题

学生出试卷可以体验教师的命题工作，可以破除考试的神秘感，让学生逐步领悟考试并不可怕，无非是一次限时作业。教师要适当鼓励学生改编原始问题，一方面学生没有出题经验，开始时往往无从下手，以课本或教参的原题作为参考，学生能逐步进入状态。另一方面，改题也能体现学生对问题理解的程度，迫使学生挖掘深度，有利于学生学习能力的提升。激励学生能让学生自主地进行变式训练和创新训练，也是一种值得倡导的学习方法。针对例1，就可以进行以下两种变式。

变式1：请简述二战后西欧国家和日本经济迅速发展的共同原因有哪些？

变式2：20世纪50～70年代，日本经济持续高速发展，成为仅次于美国的世界第二号资本主义经济大国。除了自身的因素外，其经济的发展还得益于（ ）

A.美国的大力扶持 B.适当的经济政策

C.大力发展科学技术 D.重视对教育的投入

三、允许学生联合命题

学生存在知识和能力的差异，学生一开始就独立编制试卷比较困难。开始可以允许几个学生组成一个小组，由组长全全负责，各个学生明确任务、分别出题。最后组长形成初稿，大家一起审议，最后定稿。这样即减轻每个学生的负担，并且这种模式也与研究性学习相似，加之小组成员在编制过程中也可以实现相互学习，一起研究，共同提高。

例如探究题，寻找材料，整理材料，设计问题，制定要求。这些依赖一个学生做是很困难的。学生联合命题能够减轻学生的压力，同时也能加强合作，共同提高。

四、评价学生命题成果

学生编制一份试卷往往需要很长时间，教师应当对每个学生的试卷进行积极的评价，同时指出改进的方案。每份试卷都会有好题，有创新点，有特色，教师不应吝啬自己的表扬，而要大加赞赏。当然学生能力的欠缺，也会出现试卷不能涵盖所有考点，题目不够好，问法不够恰当等，教师也要提醒，以便让学生改进。这种改进，不仅是试卷质量的提高，同时也是学生自主复习的完善。

当然教师还可以请学生走上讲台，或说明编拟意图;或讲解命题;或点评得分标准。甚至可以请部分学生进行模拟答题，最后请出题人对他们进行当场打分，并说明扣分原因。经常进行这样的讲题，可能比教师上习题课的效果还要好。

一个班级也可以进行试卷展览，让全班学生欣赏不同风格的试卷，让学生充分了解统考可能出哪些问题。在欣赏同时也能体会到自己在复习中有哪些不足，通过别人的题目加以完善，达到真正意义上的自我完善。

五、整合学生命题资源

学生编拟的试卷，是珍贵的教学资源，应保存好，利用好。教师应当用扫描仪把些试卷以电子档的形式保存好，其中可以将一些有价值的问题整合，为日后的教学使用。这些题目是学生经过课本、教参、网络等多方面资源结合改编而成，这些工作量即使是教师完成，也相当不容易。学生在某些方面甚至能超越教师，想教师不敢想，做教师不能做。一个班级几十份试卷都打印给学生做是不现实的，可以精选一两份优质试卷进行考察。同时在其余试卷中加以抽取，取其精华，去其糟粕，形成好的试卷，为复习所用。

达尔文曾经说过：“最重要的知识是关于方法的知识。”让学生命制试卷，通过命题梳理知识，进一步巩固与提高复习效果;通过命题达到整个知识体系的融会贯通;通过命题提升自己的学习能力。实践证明也不失为一种好方法。而且命制试卷也能提高学生的学习能力，是素质教育的体现。

参考资料：

[1]蒲跃洪. 试论政治高考命题的平衡艺术[J]. 中学政治教学参考. 2014（13）：62-63

[2]陈航波. 看清政治科高考命题的“三对平衡”[J]. 中学政治教学参考. 2013（1）：101