教学后的思考

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“学然后知不足，教然后知困”，在学习中摸索，在工作中成长。我没有轰轰烈烈的生活，但我有踏实的脚步；我没有一下子做得最好，但我在不断要求自己更好、更好。因为我有自己的信念：做什么事，就尽自己的努力把它做好。化蛹成蝶的蜕变是锥心的刺痛，然而没有这痛的历程，又何来美丽的双翅，绚烂的舞姿？

涉世之初 厚积薄发“好老师首先是好学生”。

只有努力提高自身的素养，丰富自身的底蕴，倾情投入教育教学工作，积淀方法，摸索经验，在活动中历练，才能促成自身的专业成长。要想在教育教学工作中有一番出色的表现，没有捷径，只有靠自己，一步一个脚印，实实在在地去学习，去探索，去实践，去思考。教师，作为培养人才的人，教学素质必须要跟上时代的步伐，必须树立现代教学思想，掌握渊博的知识，具有较强的信息素质和学习能力。我作为教师中的一员，必须不断学习才能适应教学工作，必须脚踏实地地学习研究，才能在自己的专业素养上成长起来。

特别是锻炼自己的说话能力。口头表达能力至关重要。不善于口头表达，不能掌握教师语言，尽管满腔学问也当不好教师， 针对自己的条件，我要这么做：

1、启发性：循循善诱，激发兴趣，语言精辟，能举一反三，言简意赅，留有思考余地。

2、科学性：概念准确、判断正确、推理符合逻辑、能简单明晰地表达客观事物。

3、流畅性：语言应该是流畅的，“口若悬河”、“侃侃而谈”，抑扬顿挫，让人听起来悦耳；不结巴，不随便夹字，没有口头禅。这样，学生不仅愿听，而且乐于模仿。

4、生动性：能自如地运用语音、语调、语气来表达思想感情。在讲授过程中，能灵活地运用多种表达方式：时而用朴实的说明性语言，时而用绘声绘色的描述性语言，有时还要用演说家的雄辨性语言和相声艺术家的风趣、诙谐的语言，只有使自己的语言错落有致，生动活泼、有声有色，才能上好语文课。

5、自控性：说话要掌握分寸，程度深浅，语量多少，声音高低，音量大小，语速快慢，都要适当。在表达过程中自己边说、边想、边听，随时调整。

掌握正确的发声吐字方法。

常常会很困惑，自己很努力的备课，很认真的讲课，结果发现成绩与自己的付出并不一致.问题出在哪里了？到底是为什么？我认为是课堂效率不高是主要原因，因为我们所讲的内容，学生并没有完全记住和理解，或者是记住的很少.那么到底是什么原因让学生没记到多少东西，我想，主要是学生上课太舒服了，最累的人只有老师一个人。

教学过程，其实就应该是以学生为主体，教师为主导.真正学习的人是学生，让学生发挥主体作用是提高课堂效率的关键.年轻老师常犯的错误就是：一个人在卖力的讲，而忽略了学生.很少让学生回答问题，没有给学生创造思考的机会.学生在课堂上是木偶，仅仅是听了老师讲了什么东西（当然还是对于好学生），大多数学生由于上课没什么压力和动力，常常出昏睡状态，根本就不听什么.下课后，学生头脑一片空白，什么都没学到.最明显的标志是，如果上新课，你会发现他的课本完好如初，没一个字.如果上习题课，你会发现他的卷子错的依旧是错的，同样发现不了有任何听课的痕迹.试想，出现了这种情况，课堂效率该如何呢？成绩就不用说了。

所以，要提高课堂效率，关键是要学生动起来，发挥学生的主体作用.想办法累学生，不要让他听课听的太舒服了.要发挥学生的主体作用，可以通过师生互动，对学生发出有效提问，让学生回答问题，给所有学生思考的机会.对于回答的好的同学予以鼓励和表扬，不太好的同学也要鼓励.但对于回答不太好的学生要视情况进行谈话，给他留适量的额外作业，他哪里差，就留哪里的额外作业（其实就是督促学生主动的看教材，记忆基础知识）.另外讲完课要抽查学生的笔记或者卷子，可以通过这种方式，知道某个学生的上课状态.对于状态不好的，要进行谈话，可以通过让学生给老师讲已经学过的知识的方式，对学生进行督促.其实这个行为的本身也会对其他学生施加影响."啊，老师可能会抽查我的作业，不好的话要谈话讲题，我要好好听讲，记笔记！"这样，就达到了发挥学生主体作用的目的，起到了累学生的作用.自然整班级的学习气氛就起来了，课堂效率就会提高.当然还有很多方式，我想所有的方式，都应以学生的学习为核心，为学生的学习着想.

人生格言：不要让学生上课太舒服了，要让他们适当的焦虑。

关于学生作业，现在情况是能够交上但作业的完成质量不理想，当然我们不能拿好同学的标准去要求每一个学生，可是这种状况能不能得到改善呢？就像前面我们所说过的一般老师用自己的方法去筛选适合的学生筛出一大批差生，好的老师用自己的学生去筛选适合的方法，选就出一大批人才。

我相信一句话：用心去做，没有做不好的事。我想，只要自己用心，因不足而学习，因困惑而探索，我可以一步一个台阶，留下一行美丽的足印。