数字化校园建设中的人本主义

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和谐是社会的主题，幸福是人生的定位。让学校在和谐的氛围中积累深厚的文化底蕴，让教师在幸福的生活中得到成功的人生经历是数字化校园的人本主义定位。

数字化校园基本的板块设计包括：走进学校、通知公告、校务公开、学校风采、学校课改、TOP42在线、计划安排、菁菁校园、党建工作、团委工作、教务工作、教学科研、德育工作、后勤保障、国际部、工会之家、教师博客、师生互动等等。

数字化校园人本主义的具体体现如下。

一、紧张工作的轻松调整

教师属于亚健康的工作群体，大多数教师承受着巨大的心理压力。近年来，由于社会和家长对教育的期望值越来越高，再加上教师工作生活节奏的加快，广大教师普遍存在焦虑、郁闷、心理负担过重等现象，教师像金鱼缸里的金鱼一样，被所有人关注。高考的压力不仅存在于学生的身上，还存在于教师的身上。心理学研究表明，大多数教师和医生一样存在着不同程度的心理焦虑。数字化网络让教师在工作之余有自己的一片天空。教师通过对博客的耕耘和设计、网络好友的交流互动，逐渐认识到作为教师,只有心理健康、心态阳光,与人为善，乐观宽容，笑对人生，善待每位学生，才能提高生活质量，做好自己的工作。

二、同事交流的隐形桥梁

哲学家雅斯贝尔斯的著作《什么是教育》一书中写道：“教育，是人对人的主体间的灵肉交流的活动，包括知识内容的传授，生命内涵的领悟，意志行为的规范，并通过文化传递的功能，将文化遗产交给年轻的一代，使他们自由的生成，并启动其自由的天性。”教育是在交流中获得知识的过程，很难想象教学活动中的主导者——教师如果不懂得交流合作会是怎样的局面。

繁忙的工作让教师缺乏与同事的交往，教学工作上的特点决定了教师工作的独立性，班级上的学科教师只有开备课会和听课这一些单调的交流，缺乏情感的融会。而在数字校园中，点一点鼠标，真诚的祝福通过网络飘然而至，让教师在温馨的心情之中，相互问候。在不经意间探究教学上的难点，实现了随时随地地交流。教师之间不再只是同学科间的成绩比拼、跨学科间的老死不相往来，而是多了份真情，多了份人情。教师回归人性的体验，让职业变得富有人情味，富有人性化的色彩，是数字化平台对教师在人性上的关怀。

教育界权威叶澜说:“没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量;没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放;没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展;没有教师的创造，就很难有学生的创造精神。”

三、教学教研的真诚助手

资源的共享是数字化平台最大的特点。奥巴马在对美国的教育展望中要求建立数字化校园体系，要求在美国的校园中的每一处教室、图书馆、办公室中，学生和教师只要有一台笔记本电脑都要能实现无线高速上网，力争使美国的教育走在世界的前列。美国的教育改革一直受到全世界教育权威的关注，由此看来，教育的数字化、信息化是今后教育的必由之路。教师要走在学生的前面，在网络中逐步锻炼知识的搜集整理能力，数字校园中设立了教学教研板块，教师可以把课件和教案上传网络，实现网络资源的共享。数字化校园任何一间办公室都能随时上网，任何一位教师的办公桌前都有网络接口，让教师能够随时随地上网。同时在一些知名网校联盟中实现和其他全国名校资源共享。一个人，一所学校的能力毕竟是有限的，教师和学校同样要开阔视野，从全国乃至全世界的教育中得到有益的经验和知识。

数字化校园可以实现每一间教室都有多媒体的设备供教学使用，每一间办公室都有网络供教师搜索教学资源，为今后的更为广泛意义上的无线校园网络提供经验。

四、教师成长的真实写照

我国2001年推行的第八次基础教育课程改革中关于教师专业发展问题的论述中明确提出教师自主发展是教师专业发展的重要途径和目标。个体教师的专业发展需要由外部驱动和自发状态转变为内部驱动和有意识的自我发展，同时以教师的自主发展为教师专业发展的最终目标。

教师的成长日记，教师每一天的心情展示，教学心得都真实地展现了教师的成长历程。在教学中，一些优秀教师实现了快速的成长，他们的成长历程不再是简单的履历，而是实实在在地呈现在数字校园上，作为人的个体，有血有肉，有鲜明而生动的历程，为新教师的快速培养提供了科学的依据。

杜威指出:“反思是对经验进行重构或重组，使之增加经验的意义并增强指导后续经验方向的能力。”从教师个人的专业化成长的角度来说，教师有意识的反思会让教师的生活从“机械的重复”走向“螺旋式的上升”。数字化校园中要求教师在每一篇教学案例的后面写上自己的教学反思，让教师在反思中成长。

五、资料建设的全面收集

教师是教学工作的实践者，在一线的教学活动中获得大量的有用资料。在每一届的教学中，教师不断地寻找着新的教学资源，却缺乏对已有资料的整理，这实际上是一种资源上的浪费。学习资料的收集和整理是所有学校通往名校的必由之路。浓厚的文化底蕴来源于平时教学工作的不断积累。通过电子教案和课件的上传，学校的教学资源得以有效地整理和储备，为今后的教学积累有用的资源。

六、常规管理的重要视角

1.行政管理的高效性

通过建立数字化平台，学校行政层面的部署可以直接传达到每个教师那里，实现了垂直交流，简洁，高效。不需要中间的媒介，实现了面对面的接触，对教师在教学上的问题，行政领导可以通过访问教师页面和留言的方式，与教师个体交流，没有时间、地点的限制。实现了行政管理效率的最大化。

2.行政管理的民主性

教师自身的素质和工作特点决定了他们具有参与学校管理的愿望和能力。数字化校园实现开放式平台，教师可以自主选择发帖的栏目，发帖的内容，只要不涉及敏感词语，他们可以对学校的工作畅所欲言。教师积极参与学校管理，集思广益，可以提高学校管理的有效性和满意度，减少决策的失误和内耗;可以满足教师的成就感、责任感需要，充分调动其积极性、主动性和创造性;可以增强教师的使命感和对组织的认同感，从而自觉维护学校的社会形象和良好声誉。

3.后勤保障的及时性

校园内财物的保修效率是各校师生最关心的，往往一盏暗灯下照着学生对未来的憧憬；一扇破窗后坐着的是整个家庭的希望。后勤无小事，数字化校园平台实行网上保修制度，有专人值班，只要师生有需要，后勤的值班人员可以在第一时间为他们服务，有力地保障了学校的教学工作得以正常开展。