优化教学过程提高教学效率

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中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0027-01

"优化教学过程，提高教学效率"是教学改革中提出的重要研究课题。自1988年起，在全国范围进行研究，对此问题，我们从理论学习和教学改革两个方面进行了一些探索。那么何谓教学过程最优化？著名教育家巴班斯认为， 教学过程中教师根据教学任务和内容，结合学生的实际水平，选择最好的教学方法和形式，从而在规定的时间内，使学生在教学、教育和发展三方面获得最大可能的效果，这就是教学过程最优化。我是数学专业一名学生，在以下的论述中我也将试从小学数学教学过程的几个基本成份如何优化，以促进小学数学教学整体质量的提高，谈一些看法。

1.教学目标和要求要全面、适当

教学目标和教学要求非常重要.它不仅体现国家和社会对小学数学教学的要求，而且是备课和上课需要明确的首要问题.它决定着一个学期、一个单元、一节课的教学内容、结构、教学方法和教学组织形式，起着小学数学教学的导向作用。

1.1教学目标和要求要全面。进行小学数学课堂教学，不仅要考虑数学基础知识方面的目标和要求，还要考虑结合本节课的数学基础知识培养哪些能力，结合本节的内容进行哪些思想品德教育和培养哪些良好的学习习惯。此外还要重视情感方面的要求，如培养学生学习数学的兴趣，对数学学习的积极态度等，这样可以使几方面的教学任务起到相辅相成的作用。

1.2教学目标和要求要适当。这是优化教学目标和要求的重要方面.教学目标和要求过高或过低，或者主次分不清楚，都会影响一节课圆满地完成教学任务。

（1）要根据所教教材的地位、前后编排的顺序以及学生的接受程度提出适当的目标和要求从一个单元来说。

（2）教学目标和要求要符合儿童认知的规律和发展水平。

根据心理学家研究，儿童的一个重要的认知规律是从动作、感知表象概念、规律，而且不同年龄的儿童有不同的认知水平。

（3）教学目标和要求要根据数学内容的特点和教育心理规律适当划分层次。

据教育心理学研究，知识的学习基本上是按照以下的顺序进行的：理解、保持和应用.有的心理学家把学习的阶段分得更细一些。

2.正确的组织教学内容

在确定适当的教学目标和要求之后，合理地确定和组织教学内容就成为优化教学过程的一个重要问题。小学数学教材已经提供了每单元和每节课的基本教学内容，但是教师教学前需要深入钻研和领会教材是如何体现教学目标和要求的，明确教学要点有哪些，教学的顺序是怎样安排的等，此外往往还要根据本班的具体情况进行一些必要的调整或补充，使课堂教学的内容更符合实际，从而促进教学过程的优化。

2.1合理地确定教学内容的广度和深度。所谓教学内容的广度，是指知识的范围或知识的量.从信息论的角度说就是一节课传输给学生的信息量。一节课的信息量过大，知识点过多，学生难以接受；而一节课的信息量过少，知识点过少，也会浪费时间，不利于调动学生学习的积极性。教学内容的广度要确定得合理，与知识的难易和学生的条件有密切关系，一般来说，难理解的知识要少一点，容易理解的知识可适当多一些；对低年级学生教学的步子要小一点，对高年级学生教学的步子要大一点。

2.2明确教学的重点、难点和关键。当一节课的教学内容有几个知识点时，往往需要确定哪些是重点，哪些是难点，以免在教学时抓不住主要的基本的内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间，或者面面俱到平均使用力量，影响重点、难点的理解和掌握，而达不到预定的教学效果。有时一部分知识或一个知识点需要弄清教学的关键，它对所学的知识能否掌握好起着决定性的作用。

2.3合理地安排教学顺序。关于小学数学的教学顺序，一般在教材中已经有所安排.但是教材中设计的教学顺序是最基本的，不能太细，教师教学时往往还需要根据教材的内在联系和学生的具体情况做更细致的安排。

2.4加强知识间的联系，重视知识的系统化。小学数学知识的特点是系统性强，前后联系密切.但是由于学生思维发展水平和接受能力的限制，有些知识的教学往往分几节课或分几个学期来完成，这样难免在不同程度上削弱知识间的联系。因此，就更需要有意识地注意知识间的联系和系统化，以便收到良好的教学效果。

3.选择适当的教学方法

选择合适的教学方法，对于提高课堂教学效率也起着十分重要的作用。巴班斯基认为，"选择对某节课最有效的教学方法，是教学过程最优化的核心问题之一。"近些年来，无论在国外或国内研究新的教学方法很多。怎样选择好呢？下面谈几点看法：

3.1要遵循儿童认知规律。前面研究教学目标时谈到了儿童认知规律，在选用教学方法时也要认真考虑这个问题，这是提高教学效果的一个重要方面。按照这一规律，教学某些内容时要组织学生进行适当的操作。特别是遇到数学知识比较抽象，而学生又缺少感性经验的时候，更要注意通过操作，给学生建立表象，激发学生思考，促进对抽象的概念、法则的理解.在高年级教学一些抽象难理解的知识。

3.2发展思维能力。为此，教学每一个概念、法则、应用题时都要分析其发展思维的有利因素，根据其特点有侧重地发展思维的某些方面。

3.3重视思维过程。小学生正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维逐步过渡的阶段。不同年龄的学生有其不同的思维特点，教学时要根据学生思维发展特点有意识有计划地培养思维能力，才能收到良好的效果.总之，教学时要重视学生的思维过程，但是又要根据学生的年龄特点提出不同的要求，逐步提高学生的思维能力。

4.多媒体辅助课堂教学

网络和多媒体教学的魅力，在于其创造的视觉新感受和快速、大量的提供信息表现出巨大的吸引力。它可以优化教学结构，提高教学效率，促进能力培养，落实素质教育，其优越性是不容置疑的。但是这并不意味着多媒体就可以代替一切教学手段，教师如何高度的把握教学内容，重组教学内容，如何充分调动学生的积级性，如何开发学生的智力，培养学生的能力，这都不是单靠多媒体能够完成的。纵观我校目前多媒体使用现状还存在以下问题：

首先，多数老师们片面的认为只要在课堂教学中运用多媒体上课就行，而忽略了如何适时、合理、恰当的运用多媒体有机解决教学中的重、难点，使学生真正参与到教学中，成为教学活动的主体。

其次，参与教学课件制作和应用的面不广，虽然多媒体教学表面上看是热热闹闹，又是公开课，又是课件比赛，但课件制作很大程度是出于教师的一种自发行为和个人兴趣，主要集中在少数教师身上，很多教师对多媒体教学不感兴趣，积极性并不高，用的不多，更别说亲自制作课件了。

再次，上级和学校能提供的资源有限，各学科可利用课件的数量远远不能满足教学的实际需要，教师手中缺乏可以参考和利用的素材.为此我提出几点建议：首先，建立多媒体教学资料中心，该中心要从各种途径搜集各学科的课件及各种素材；其次，制作专题网站，运用互联网为教师提供一个平台，在这个平台上教师可以自由选择下载需要的教学资料和课件，也将自己制作的课件上传到资料中心。总之，信息技术是一把名副其实的双刃剑，只有将它与传统教学的理论与方法有机结合，逐步完善.在课堂教学中恰当，巧妙的使用这一技术，才能真正发挥其功用。

综上所知，优化教学过程最根本地问题是要优化目标教学，结合知识内容，学生实际，精心设计，强化思维训练，提高学生提出问题，解决问题的能力。只有这样，才能提高课堂教学效率，才能培养高素质人才。