英语教学中实行分层教学,改进教学方法抑制两极分化

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许多老师对于使用新版的北师大教材感到教学难度很大,认为内容太多,知识零散。一些人对旧教材情有独钟,其实是没有领悟这套新教材的教法要领。教旧教材的一般程序是:教单词、翻译、分析、讲解、朗读、背诵,大部分时间花在讲解语言难点上,新教材不再是单纯地以语法项目为主要脉络来组织安排教学内容,而是根据交际目的需要,即考虑语音、词汇、语法结构等要素,又考虑语言的实用功能,并使它们有机地结合起来。为了适应新教材,在教学方法上,要彻底改变过去一言堂、满堂灌的格局,以生动活泼的方法进行“听、说、读、写、演、唱、画”的教学,寓教于乐。还特别要注意防止两极分化,笔者采取了分层教学的方法,觉得效果不错,希望能对大家有所帮助。

首先,我把班内的学生分成A、B、C三组。每个组都有自己不同的目标和要求。A组是学习较好有较高积极性的,要求背单词错三个以内,多数课文要背诵;B组是学习中等或中下等的,要求每天背部分课文和重点句,如果课文较长可以让这组学生分两次背。C组是学习有困难的学生,单词只记黑体字,背词组和较少的重点句。除了分组教学之外,要抑制两极分化,还要特别注意教学的方式方法。

一、激发动机,诱发兴趣。

教学心理学告诉我们,只有学生感兴趣的东西,学生才会积极地认真思考,并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识,这就是求知欲。可以说,没有兴趣就没有求知欲。在学生初学英语时,兴趣都很浓厚。但随着学习难度的增加,逐渐遇到一些困难,如单词记不住,语音、语调掌握不准等,就会产生畏难情绪,学习成绩也随之降低。良好的师生关系对培养学生的兴趣大有帮助,因此,教师要注意控制自己的情绪,关心学生,尤其是差生,同他们交朋友,不歧视他们。在这个关键时刻,一方面,我帮助学生在认知领域里学会动脑,传授可供思考的知识,避免死记硬背。比如在引导学生读、记单词时,就教给学生拼读规则。同时,继续采用新奇而具有“刺激”的教学手段,如放录像,挂图配合录音,开展“默写单词、首诵句型”的竞赛等等,以帮助学生保持兴趣。另一方面,在情意领域里,我帮助学生了解学习材料,明确学习目的,以提高学英语的理性认识。同时,帮助学生建立英语学习的目标体系,指导他们寻求达到一个个目标的途径和方法,鼓励他们在达到目标的过程中,克服困难,磨炼意志。如此不断努力,一个个目标实现了,积小胜,成大胜,学生的学习兴趣就更大、更持久。在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。一旦出现,就应该及时找学生沟通,分析他们掉队的原因,动之以情,晓之以理,使学生从思想上认识到学习外语的重要性。同时给予学习方法的指导,耐心帮助他们补习功课。对于一些有可能掉队的学生,及早指出,说明掉队的严重后果,做到防患于未然。

二、提高课堂效率,改进教学过程。

外语教学和其他学科一样,有严谨的系统性和连贯性。学生在初一阶段所获得的语言技能,能否在初二年级得到继续发展,是防止分化的又一个问题。这就给教师提出了更高的要求,即力求把教学搞“实”、搞“活”。所谓“实”就是讲究实际效果,把教学大纲化为具体的要求,落实到教和学上,对每课时的教学计划逐项落实。课堂上,少讲空话,多做实事,精讲多练,以学生为主;对每个单元进行考查、总结,分析存在的问题,及时补漏,帮助学生过关。平时作业或测验得到好成绩或有进步的,一定在班上进行表扬,给予肯定;对作业错漏较多的当面批改,及时订正。主要做法是:①制定课前2分钟用英语提问值日生制度,使学生牢固掌握每一课的everyday sentences。②课堂教学中讲英语,让学生置身于英语的语境之中。利用实际生活情景、表演情景、模拟交际情景、直观教具创设情景等形式,帮助学生听懂英语,进而理解枯燥的单词、乏味的句型。③课堂答问,师生用英语作简单对话。④遇到内容有情节的课文,组织学生扮演角色,说一说,演一演。⑤每节课尾留出5分钟,让学生用英语练“说”。其内容是新学过的知识,或看图说话,或自由对话或叙述某事某物。所谓“活”就是侧重听说训练,把外语课由“讲演课”变成“实践课”。

一位伟人说过:“生活中并不缺少美,而缺少的是对美的发现”。教师应该把爱心献给学生,而且要坚持一视同仁,将神圣的师爱均匀地洒向每一个学生。享受教师的爱是每个学生的需要,也是每个学生的权力,这是他们得以健康成长的阳光、空气和水。教师对任何学生都不能有所忽略,更不能歧视问题学生。在学生眼里,公正、博爱的教师才是最值得信赖的。希望我们的每一个学生,特别是“问题学生”都能生活在阳光中、雨露下。