浅谈如何提高生物课堂教学的有效性

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摘 要：课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步，如何更有效地调动学生的积极性，提高课堂效率已成为众多教师探索的问题，而如何用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，进行有效的课堂教学是解决问题的重要途径。

关键词：有效性； 教学目标； 备课； 讲述； 提问； 交流； 评价； 思考

课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

如何更有效地调动学生的积极性，提高课堂效率已成为众多教师探索的问题。课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、培养多种能力的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，进行有效的课堂教学是解决问题的重要途径。具体到生物课堂教学过程中，要提高生物课堂的有效性，实现教学最优化，我认为要做到以下几点：

一、课前准备要有效

1.明确教学目标

对于课堂所需实现的目标，教师要从知识与技能，态度与情感以及价值观等方面去思考，明确与教学内容相关的教学目标。有了这样的教学目标，才能在设计教案时有个总体的思考方向。确立教学目标的有效性是指教学目标确立要遵循有效教学的价值取向。即：目标确立应当是开放的，不应该是封闭的；应当是全面的，而不是单一的；目标的确立应尊重学生的学习需要，满足学生的学习兴趣；目标的确立要符合发展学生人文素养的要求；目标的确立还要考虑教师自身在课堂教学中教学个性发展方向。

2.调整备课重点

在新课标下，生物备课应由“关注知识”转向“关注学生”，应由“给出知识”转向“引起活动”。这样才能调整学生的思维、情感，发展技能。

3.教材适应学生

作为教师，首先应吃透教材，教材的编写具有普遍性和指导性，但每个老师面对的学生不同，所处的地方不同，教学的时间不同，就会产生不同的情况，所以要活用教材，把教材中的知识转化为教师的知识。，如果不去理会这些不同而按步就班地按教材进行教学，那就是死教书。有创新能力的教师会根据学生的能力不同和教学环境的变化而灵活地使用教材，使教材适应学生，而不是学生去适应教材。教师必须将书本知识转化为学生的知识、技能。将教学目标要求转化为学生认知发展内容，并转化为教师的教学方法、教学方式，使学生掌握新知识和相应的技能是课堂教学目标的重要组成部分。课堂上要教的新知识对于学生来说应是未知的。知识对于学生如果不是未知的，学生的学习就失去了意义。所以教师要将教材转化为学材，在教材的基础上拓展课外阅读，供学生探究，提高学生的水平。

二、课堂教学要有效

1.进行有效讲述

继承传统教学的优点，如精彩的讲述。教师发挥其严密的逻辑思维，良好的语言组织能力，通过优美生动的语言，通过教师的神态，用符合学生这个年龄段的表达，能更好的提高课堂教学的有效性。

例如，在讲解《生物学》藻类、苔藓和蕨类植物中“讲这三类植物的生殖方式”时，以蕨类植物为例，直接讲解“孢子生殖”是怎样的一个过程。

2.进行有效提问

有效教学的基本状态是对话式的、互动式的，但在这种教学方式中，不能总是只有一个声音（教师），这就取决于教师是否能够进行有效地提问。（1）有效提问要求问题具有一定的开放性。避免整堂课封闭式提问，提高学生开放性思维能力。（2）有效提问要求问题保持一定的难度。尽可能多地设计一些应用型问题，如问题：根据光合作用过程的图解，总结出影响光合作用的外界因素有哪些？并说明这些因素是如何影响光合作用的？这样的应用型问题要求学生把知识应用于不同的问题和不同的情境中，它超越了记忆和对知识的转述阶段，有助于提高学生灵活运用知识的能力。（3）有效提问要求避免“满堂问”。要把学生真正当作学习的主人，给学生自主学习、独立思考的空间和时间，开放学生的思维。

3.进行有效交流

教师在课堂教学过程中，应关注学生的好奇心理，极大地利用教学资源将学生注意力集中到课堂上，并适当地利用他们的好胜心理，结合课堂提问，使学生从被动接受者转变为主动传授者。使每个学生从课堂交流中都获得发展。

4.进行有效评价

在教学活动中要尊重学生的主体作用，要对每一个学生做出正确的评价，保护学生的自尊，营造一个真正的宽松环境。教师要善于鼓励学生，提供较多的机会让学生去自主发现问题、解决问题，培养学生综合素质能力。充分调动学生在学习中的能动作用，教育只有尊重学生的主体需要，了解他们的期待与要求，学生才能真正动起来。才能提高课堂教学的有效性。

三、课后总结要有效

一堂课结束后，要对课堂教学活动进行总结。从中我们要善于发现问题，解决问题，要进行建设性的思考。不然我们就会犯同一个错误。那么如何改进教学呢？我们可以把教学中自己认为不满意的地方剔出来，写出反思建议及做法，这会使我们的教学有所改善。当然我们不是仅仅要思考教学中的问题，还要善于捕捉使学生感兴趣的活动，然后加以改进，使之成为自己教学中的亮点。总而言之，写教学反思就是课后的一种建设性思考，它贵在坚持，贵在及时，贵在执行，一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长此以往必能在潜移默化中大大提升教学质量和增强课堂教学效果。

作为一名教师，为了提高生物课堂教学的有效性，我们要做的还有很多。总而言之，如何提高课堂教学有效性是一个长远的课题，还需要我们的不断努力和探索。