用生活体验指导学生写作
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摘 要：要让学生作文内容丰富，感情真挚，内涵深刻，必须用学生自己的生活体验、个性的感悟来抒写文章。教师要不断地引导、引领与激励，帮助他们开启写作之门。
关键词：学生；作文；生活；发掘；感悟
学生的生活并不缺乏精彩，对生活见闻，他们也有自己的独特体验与见解。如何将学生那些丰富精彩的经历、见闻、感悟发掘出来，成为他们写作的素材，让每个人以自己的生活体验打开写作的大门，这就需要教师细心的指导。
一、引导学生观察积累生活，体验生活之趣
叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流过不停歇。”生活中每天都有许多新鲜有趣的事情，教师要指导学生到生活的海洋里去遨游，去用心观察，去体验生活的趣味，并将它们记录下来。我们在作文课上曾把学生带到校园或校外特定的地点，让他们去细心观察，去发现有趣的事物，然后交流讨论，自由作文或布置题目写作。这时，我们发现学生下笔迅速，连平时那些咬笔杆、写不出作文来的同学，也能按时完成。
那么，教师如何引导学生观察和积累生活呢？教师应指导学生时时处处留心观察身边的事物，捕捉生活中的趣闻趣事，感受体验其中的趣味。如，四季更替，我们可以指导学生去观察万物的变化，用视觉去观赏春天百花开，夏日绿阴浓，秋夜月儿圆，冬季白雪飘；用听觉感受鸟鸣蝉吟，蟋蟀的低唱浅吟。指导学生去观察生活场景，可以去听人物的对话，看人物的衣着动作神态，区别不同人物的不同表现，写出人物身上的不同个性，体会其中的情味。我们也可以创造机会指导学生观察生活，组织一些校外活动，班级活动，让学生去观察感受，也可利用节假日，让学生走向社会，细心观察更广阔的生活，强化学生的观察意识，提高学生的观察能力。
教师不仅要指导学生细心观察生活，更要引导学生将观察到的生活素材及时地记录下来，写观察日记，这是很好的一种方法。我要求学生写周记，回顾一周的生活，记录精彩片段或事件，每周评出写得最好的周记展览，一学期下来，将学生的优秀周记装订成册，每人一本，这也大大激发了学生写周记的兴趣，培养了学生写周记的好习惯。在这里，关键是我们教师要引导学生持之以恒，这样才能养成好习惯。
二、引领学生积极融入生活，发掘生活之美
学生有了观察积累，有了写作素材，教师还要引领学生积极地融入生活，发掘生活中的真善美。如果学生只是以一个旁观者的身份叙述事情，没有一点自己的情味，没有写出生活的趣味，这也不是一篇好作文。生活中的美无处不在，有游览祖国风景名胜的山河之美、自然之美、文化之美、历史之美；有课堂学习的专注美，独立探究的钻研美，徜徉知识海洋的探索美，也有师生之间，同学之间的真情美，父母子女之间的亲情美，邻里之间的人情美，更有助人为乐的心灵美，无私奉献，舍己为人的高尚美。在学习生活，家庭社会生活，缤纷自然中孕育着如此众多的“美”，学生写作时如能诉诸笔端，那所描画的事物，所抒写的真情，怎能不感人，不动人？
我布置学生写一篇作文，题为《小站》，我先让学生利用周末到车站去观察来来往往的人群，积累素材，从中提取有意义的片段，叙写能表现生活真善美的故事。学生从不同的角度选材，有的写清洁安静井然有序的乘车环境，有的写尊老爱幼互相谦让的公德意识的，有的赞美公交司机，也有的写乘客之间换零钱买车票的事。选材丰富，内容真实动人，能看出来是经过细心的观察，表现了“小站”周围的人与事，揭示生活中存在的真与美的。
三、激励学生反思感悟生活，抒写生活之理
生活是写作的“原材料”，这个“原材料”是由许许多多的故事与细节构成的。在一些不起眼的细节中，蕴含着令人感悟或警醒的哲理，一些小故事里就有大道理，这就需要亲历者或旁观者去思考体悟。只有激励学生反思生活，才能更好地激发学生去观察，在观察中思考，在思考中感悟。这样，学生的写作就会和生活紧密相连，思想内涵会更丰富，中心主题会更深刻。很多学生已经有了写作的材料，但主题表现得很轻浅，那就是缺乏对材料的思考与提炼。玉不琢不成器，文章贵在雕琢。这个过程就是作者思考提炼的过程，只有反思感悟，才能发现揭示其中的深刻含义，而这也是老师应该教授给学生的一种写作思维方法。
激励引导学生反思感悟生活，抒写生活之理，还需学生要学会运用想象、联想、质疑、分析、概括、提炼的方法。同时，要提倡学生多看多思、多读多写，平时注意提高自己的思想修养和语言表达能力，这样才能正确感悟生活之理，抒写生活之理，才能全面地理解问题、分析问题，才会使文章言之有物、言之有理，抒写真情。“感人心者，莫先乎情”，从心灵深处发出的声音是思想，更是情感，体会越深的情理，越容易表达抒发最真的思想情感。
总之，要让学生作文内容丰富，感情真挚，内涵深刻，必须用他们自己的生活体验，个性的感悟来抒写文章。教师要不断地引导、引领与激励，帮助他们开启写作之门。