浅谈小学数学复习课中的个性化教学策略
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小学数学课堂中，复习课占有重要的一席之位。如何改变枯燥的复习课教学模式，既要对知识进行系统化复习，又能促使学生积极主动参与，是复习阶段需要关注的问题。笔者结合我校小班化生额少、师生交流密度大的特点，尝试在高年级开展个性化教学实践。
一、个性化教学的内涵
邓志伟的 《个性化教学论》一书中认为个性化教具有以下内涵：1、教学活动针对一个既定的教学目的，即教学在于最充分地发展每个学生的个性与个别性；2、学生在个性化教学中可以充分发挥自己的学习自主性，充分考虑学生的兴趣、意愿与需要；3、在培养目标一致的情况下，可以有变通的教学形式、方法等，可以运用个别的、小组的和集体的形式。他认为个性化教学的实质是使教师和学校管理者尝试采用适合学生的教学，使他们在个性、社会性和学术性等方面的成长超过传统的非个性化教学。
李如密、刘玉静在《个性化教学的内涵及其特征》一文中认为：“个性化教学是指教师以个性化的教为手段，满足学生个性化的学，并促进个体人格健康发展的教学活动。”
基于以上学者对个性化教学的界定，个性化教学就是要充分尊重和发挥学生的学习积极性，重视学生个性的和谐发展，并通过教学唤起学生的求知欲和全面发展。
二、个性化教学的实施策略
1.主体参与、提高学力
卢梭曾说：“重要的不是教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，并教他研究学问的方法。” 课堂上，教师积极创造条件，解放学生的眼、耳、口、手，让多种感官参与到复习的行列中来，提高自学能力。
（1）调整状态，积极参与
复习“战役”打响之前，对全班同学进行小组复习的动员和训练，鼓励每个学生都要积极主动参与，尤其是学困生，要使其克服自卑心理，课堂大胆发言，弥补平时学习的不足。适时运用“罗森塔尔效应”激发学生复习期间学习欲望，正所谓“兵马未动，粮草先行。”良好的心理暗示是复习课顺利进行的前提。
（2）重视方法、步骤训练
俗话说得好：“磨刀不误砍柴工”。复习期间，花费一些时间让学生掌握复习的一般方法和步骤非常有必要。课始，让学生翻开课本目录，初步了解本册学习内容。
例如：以苏教版小学数学六年级（上册）为例，本册第二单元《长方体和正方体》属于“图形与几何”内容。教学中，先让学生回忆本单元学过哪些知识，接着在小组里按序交流，最后翻开书本相应内容，此时学生对本单元知识点的认识还比较零散，不够深刻，通过以下几个问题，建构完整的知识网络。如：这些知识点哪些是你当时学习觉得困难的？能否举出？现在解决了吗？怎样解决的？你认为各知识点间存在联系吗？联系点在哪里？你会用箭头或大括号等方式对知识点进行组合吗？
课堂上，教师引导学生找出梳理知识的线索，对培养学生自主复习能力非常重要，在学生头脑中建立知识间的纵横联系，使之“横成片，竖成线”，加深对知识的理解，形成结构化、网络化的知识系统，从而内化知识。
（3）培养课前复习习惯
课前复习质量的高低，直接影响到课堂效果。复习课前让学生事先回忆知识要点，整理好复习提纲，对学生的学习可起到“事半功倍”的效果。教学中，小部分学生缺乏预习的自觉性，因而课堂复习感到很吃力，为此，我每天早晨收看学生的复习提纲，按时按质进行反馈。每节课选取较为全面、系统的几张复习提纲进行表扬，同时也对较为马虎的提纲提出修改建议，并给每位学生的提纲进行评分，记入平时总成绩，收到了较好的教学效果。
2.引入竞争、发挥潜力
心理学指出：常见人际关系现象的指导包括合作和竞争，这是两种最基本、最常见的人际关系模式。我们所说的竞争是建立在合作基础上的竞争，其目的在于通过竞争与合作，更好地发挥个体的潜能，提高群体的配合。因此，在小组合作的基础上设立竞争机制，能增强小组的学习动力，激发个体的潜力。根据学生的智力因素（如思维能力、记忆力、想象力等）和非智力因素（如兴趣、情绪、意志等）进行均衡分组，每节课对学生的小组讨论、问题提出、提纲汇报等采用积分制，每周五进行评比，获胜小组周末作业依次酌情减少。学生的课堂参与度大大增加，达到减负增效的目的。
3.心理沟通，增加活力
利用周五班会课开展“我喜欢的复习课”主题班会。教师积极创设宽松和谐的师生对话环境，努力营造气氛，学生能畅所欲言。通过交流，教师了解到学生的复习意愿、复习手段和复习期望，及时调整、修改自己的教学设计。只有从学生的实际出发，才能最大地提高课堂复习效率。
4、成果展示，“秀”出魅力
复习完一个板块内容后，组织学生回忆这段时间复习了哪些内容，掌握了多少，还存在哪些问题。一般由学生根据复习内容选取典型题例出试卷考查别人这一形式很受欢迎。教师按试题难度、题量和书写质量把试卷分成高、中、低三类。根据学生的学业水平、学习能力、学习态度组织学生分别完成相应的试卷，同时请出卷人批改。试卷点评时展示优秀试卷并贴在教室侧墙的展板上。这种改变教师代替包办的传统评价方式，有效突出以学生为主体，使每个学生都得到相应的训练和提高，体现学生的自主性，提高学习的自信心。
（责编 阮 妮）