浅谈“赏识性教育”在职业教育中的应用

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摘要：面对职业教育学生存在的普遍问题，职业院校的老师对教育观念和方法的思考是必要的，更是必须的，通过对职业教育学生普遍共性的分析，认为从赏识的角度去与学生交流是有效的，同时又要注意赏识性的原则和方法：尊重原则、情感原则、实事求是、适度原则。

关键字：职业教育、普遍问题、教育观念、赏识性教育

Abstract: confronted with the vocational education students are the general problems of vocational colleges of education of teachers concepts and methods of thinking is necessary, but also must, through to the vocational education students generally common analysis, from the point of view of the recognition that to communication with students is effective, at the same time, we should pay attention to the recognition of principles and methods: respect principle, emotion principles, seeking truth from facts and moderate principle.

Key word: vocational education and general education concept, admiration, sex education

中图分类号：D523.34文献标识码：A 文章编号：

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哈佛心理学家威廉.詹姆士有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。赏识是热爱生命，善待生命，是每个人生命中无形的土壤、空气、阳光和水。“赏识教育”是承认差异，挖掘闪光点，允许失败，尽展潜能的教育。每个人的潜能都是不可估量的，换句话说每个人离他的潜能极限还远得很。放眼世界，近半个世纪以来教育观念和方法的更新引人注目，在这种大环境中身为高职院校的老师对教育观念的思考是必要的更是必须的。面对高职学生存在的普遍问题，能不能唤醒他们的各种能力是对老师的一种全新挑战。

一、目前高职学生存在的主要问题。

1、学习目标不明确,学习积极性不足

纵观当今的高职学生,说起学习目的,很多学生都直摇头。他们中大多数人基础差、底子薄,这是不容回避的事实。同时由于扩招,高校的整体生源质量有所下降,因此,一部分学生基础不扎实、自学能力较弱,加之自身不够努力,考试常会不及格。很多学生是为了有书读才盲目或被迫的来到职业院校，所以，他们没有过高的积极性和追求，学习态度随波逐流，学习目标亦不明确。

2、个人主义心理较重,组织纪律性差。

当今的高职学生多数是独生子女,有部分出生在家境较好的家庭,父母过分溺爱,从小娇生惯养,使他们养成任性、占有欲强、自私自利等坏习气;缺少与同龄群体融合的能力,导致他们集体观念淡薄,缺乏集体主义荣誉感,喜欢独来独往,我行我素。家庭过多的照顾使他们怕苦怕累,在独立生活能力、自主性、判断力、适应力等方面显得相对薄弱,部分学生旷课、迟到、上课睡觉、作业抄袭等现象严重,甚至出现找人替考、作弊等现象。

3、自我控制能力差,易受不良风气影响。

职业学校生活相对于中学生活是丰富多彩的,没有了父母老师在身边的管束,学生更感到自由。各种社团活动、社会兼职、学生干部工作、宿舍活动、专家讲座、自习课、网络游戏等,这些丰富的生活让一些自制力不强的学生无法正确处理学习与其他生活活动的关系。也有不少新生入学以后听高年级学长、老乡的一些不负责任、不正确的言论,说大学很自由,上课可以逃课,考试时临时抱抱佛脚或采取考试舞弊等不良手段也可以勉强通过,最后导致学习动机不明,学习兴趣降低,从而把学习当做了副业。

4、有较强的自卑感

调查表明,高职学生的自卑感普遍较重。他们虽然也是当今的大学生,但因为学校和社会对高职院校宣传不够,社会上对高职认识模糊,有的人还认为是职高,加之高职生源主要是高中毕业生,其中不少人心里就不愿就读,但最后迫于形势又不得不读,因此有些学生的专业思想不稳定,情绪波动大。实事求是地讲,由于高职学生的录取批次是最后一批,一般学生考试的成绩都不好,文化基础较普通高校的大学生来讲确实要差一些,加上高职院校办学历史不是很长,办学条件不是很好,与学生想象中的学校差距甚远,因此部分学生思想上信心不足,精神萎靡不振,学习缺乏动力,对个人前途信心不足,缺乏奋斗目标,表现出较为严重的自卑。

因此，在这样的前提下，在今后的教学中我们该如何教育学生呢？目前有很多行之有效的职业教育的方法，而且很多职业教育工作者都在不断的探索和研究新的职业教育方法。

我校在多年的职业教育的管理实践中致力研究 “赏识性教育”，并且取得了有效的教育效果。赏识性教育的主要手段就是鼓励，那么赏识性教育就是简单的鼓励吗？答案是否定的，因为赏识性教育是在新时代产生的一种新的教育方法，所以它就有很强的时代特征，现代社会都在大力提倡素质教育，所以也就直接决定了赏识性教育的多元性和复杂性。

二、如何做到赏识性教育？

赏识性教育的应用必须遵循以下几个基本原则:

1、尊重原则。

学生的个性不同，平常的表现也不一样。老师赞赏学生还应该尊重每个学生的个性特点和个性发展，不能对不合老师个人心意的学生的个性特点予以排斥，而应该对学生在学习中表现出来的非破坏性个性鼓励发展。老师对学生的赞赏不应该局限在学习成绩上，而应关注学生的全面发展，多角度全方位展示学生的长处。

2、情感原则

无论是赞赏还是批评，每个人都希望听到别人发自肺腑的声音。老师在对学生赞赏中要以纯洁健康的心态，积极的情感，与学生进行心与心的交流。学生感到老师对自己的赞赏是诚心诚意的，就会愿意打开心灵的窗口与老师交流，与此同时，老师才能更多的发现学生身上的闪亮点。

3、适度原则

一般说来，赞赏不是坏事。然而，一味地赞赏对他们的成长未必是好事。对学生的赞赏要依靠当时特定的环境和不同对象有选择地适度进行。面对某个学生长期存在的弱点或者创造性很强的问题，若经过努力取得了成功，哪怕是细微的点滴的成绩，老师都要大力加以赞赏，让学生在自己本来薄弱的方面和创新能力方面体验到自己的进步和快乐。

4、实事求是的原则

实事求是的赞赏、不言过其实。许多事实表明，实事求是、恰如其分的赞赏能使人产生一种激动人心的愉悦感，使人的心态和思维保持最佳状态。反之就会产生消极影响。一方面会使被赞赏者对认知正误的模糊、对赏识者知识能力以及目的、动机产生怀疑。

通过我校对赏识性职业教育的大量研究，认为赏识性教育在职业教育中的应用是实用的、有效的。我们要在今后的职业教育中不断的探索赏识性职业教育的新思想、新理念、新方法，让我们的职业教育不断的完善提高、科学发展，培养出大量的高素质、高技能的实用性职业人才！

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