高职毕业生自主创业的关键因素研究

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇高职毕业生自主创业的关键因素研究范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要 以河北省高职毕业生为例，运用粗糙集理论识别了自主创业的9个关键因素，即性别、家庭价值观、社会舆论、政策落实情况、家庭主要社会关系、创业教育、创业经验积累、风险偏好和就业满意度，并据此构建了高职毕业生自主创业关键因素的三螺旋模型，这一模型包括社会因素、家庭因素和个人因素3个能极。依据这一研究结果，政府、高职院校和高职毕业生个人需要共同努力，提高自主创业能力。

关键词 高职毕业生；自主创业；影响因素；粗糙集理论

中图分类号 G718.5 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2013）07-0021-04

一、引言

随着就业形式越来越严峻，国家相继出台一系列政策措施，以缓解当前大学生就业难的问题。其中，鼓励大学生自主创业是一个重要内容，2010年，教育部在《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中，对高校创业教育、创业基地建设和促进大学生自主创业工作提出了建设性意见。2012年7月17日，在全国就业创业工作表彰大会上指出，要激发高校毕业生、科技人员、返乡农民工等人员的创业动力，营造有利于创业的环境，提高创业成功率。

可见，高校毕业生自主创业问题已经得到政府的高度重视，成为目前及今后一个时期的研究重点领域。然而，教育部的调查结果显示，最近几年大学生自主创业，成功率只有2%～3%，并且呈现逐年下降的态势，远远低于一般企业创业成功率[1]。具体到高职毕业生自主创业方面，虽然目前没有专门机构对其成功率进行调查，但是根据河北工业职业技术学院对最近几年毕业生工作状况的追踪统计，发现自主创业情况不容乐观。

通过对国内外研究文献的查阅和梳理后发现，许多探讨自主创业问题的研究文献都谈及了自主创业影响因素，但是大部分研究文献仅限于定性研究，而通过定量分析方法来识别高职毕业生自主创业关键因素的研究很少。高职教育是我国高等教育的重要组成部分，其学生总数已占到大学生总数的一半以上，鼓励和扶持高职毕业生自主创业对于缓解严峻的大学生就业压力非常重要。因而，采用定量方法对高职毕业生自主创业关键因素进行研究具有重要的理论和现实意义。

二、问卷设计和样本特征

（一）问卷设计

借鉴国内外有关自主创业的研究文献和部分高职毕业生的访谈结果，基于系统性、科学性、可获得性、完备性和简明性的原则，提出影响高职毕业生自主创业的24个主要因素：性别、健康状况、家庭经济来源、社会舆论、家庭价值观、就业满意度、家庭经济水平、家庭主要社会关系、朋友支持、硬件条件、已创业者、政策落实情况、商业机会、创业动机、创新意识、创业教育、创业能力、道德素质、专业背景、知识储备、创业经验积累、心理素质、职业生涯规划①。

调查量表中，性别和专业背景都为名义变量，其采用0和1对其进行赋值，其中性别变量赋值1代表男性，赋值0代表女性；专业背景变量赋值1代表社科类专业，赋值0代表理工类专业。

除此之外，调查量表中其他变量的测度方式均借鉴了里克特5级量表理论，1代表非常差，5代表非常好，1～5依次变好。为适应研究所需，调查量表引入一个变量，即自主创业情况，仍为名义变量，其中，赋值1代表已自主创业，赋值0代表未自主创业。通过两次试调查，反复修正问卷内容，形成正式调查问卷。

（二）样本特征分析

以河北省高职毕业生为调查对象，采用随机抽样的方法，共发放问卷624份，回收207份，应用漏填项（超过5项）和奇异值方法剔除无效问卷，得到有效问卷165份，有效问卷率为79.71%。在正式收录所调查的165份有效问卷中，男生105人，女生60人；具有理工类专业背景的占53.9%，其他为46.1%；从年龄分布来看，26～30岁的被调查者最多，为92人，占到一半以上，25岁以下者为59人，30岁以上者为14人；未创业人数远大于已创业人数，分别为119人和46人。

三、高职毕业生自主创业关键因素分析

（一）粗糙集理论介绍

粗糙集（Rough Set）理论是由波兰数学家Z. Pawlak在1982年提出的一种处理模糊（Vagueness）和不确定性（Uncertainty）知识的数学工具，其特点是不需要任何事先或者额外的假设，直接从信息的特征出发，在保留关键信息的前提下，通过离散化和约简等方式，识别出足够描述每个样本在任何属性条件下都能够被分类的规则，用于后续的作业分类。与其他处理模糊和不确定性问题的理论相比，粗糙集理论最突出优点之一是不需要提供所处理数据集合之外的任何先验信息。因而，可以比较客观地对问题的不确定性进行描述和处理，如回归分析、聚类分析等方法必须进行相关性判断、参数估计和模型检验，而基于粗糙集理论的相关关系分析则不需要。

由于粗糙集理论自身突出的优点，不须服从任何假设，并且可以挖掘出数据属性彼此之间的关系，使其已经应用于多个领域的研究，如决策分析、数据库知识发觉、专家系统、机器学习、模式识别和故障检测等[2]。到目前为止，实现粗糙集的常用工具有Grobian、Lers、Rose2和Rosetta等，其中Rosetta软件是比较常用的。

（二）数据处理

1.信度和效度检验

在Likert态度量表中常用的信度检验方法为Cronbach’s信度系数，该量表的Cronbach’s信度系数为0.796，表明该量表的内部一致性良好。采用探索性因子分析法来提取一个公因子，累计解释方差达到56.942%，因素负荷量介于0.501～0.756，均大于0.5，说明量表具有良好的结构效度；依据两次试调查的结果对量表进行反复修正，其内容效度是可接受的。

2.高职毕业生自主创业的影响因素约简

本文采用Rosetta软件完成影响因素的约简，其步骤如下：第一，数据获取。165份有效问卷的样本数据作为粗糙集处理的原始数据，其中，24个影响因素作为决策表中的条件属性，1个自主创业情况作为决策表中的决策属性。

第二，数据的补齐和离散化。虽然根据漏填项（超过5项）对回收的问卷进行过筛选，但是部分问卷题项的属性值还有遗漏，在约简之前，需要对原始数据进行补齐。由于问卷的样本数量不多，在数据补齐的过程中，选择最高可信度和Mean Completer两种补齐算法，最大限度地保证所有缺失数据得到有效补齐。为更有效地提取有价值的信息，对补齐以后的数据进行离散化处理，采用的方法是等频率划分法（Equal Frequency），得到的结果是各变量的值能够很好地被离散化。

第三，采用遗传算法和Johnson’s算法对高职毕业生自主创业的24个影响因素进行属性约简，两种算法在约简精度上是相同的，但是Johnson’s算法在覆盖度和支持度上都优于遗传算法，并且可以得到一个属性个数为最少的核约简，还不会产生规则冲突，因此本文选择采用Johnson’s算法进行属性约简，得到9个关键因素，即性别、家庭价值观、社会舆论、政策落实情况、家庭主要社会关系、创业教育、创业经验积累、风险偏好和就业满意度。

（三）关键因素分析

从9个关键因素的内涵来看，它们大体隶属于社会、家庭和个人三个维度，其中社会层面包括社会舆论、政策落实情况和创业教育；家庭层面包括家庭价值观和主要社会关系；个体层面包括性别、创业经验积累、风险偏好和就业满意度。本文基于三螺旋理论构建高职毕业生自主创业关键因素的三螺旋模型，见图1，明晰其之间所存在的相互因果关系[3]。

图1 高职毕业生自主创业关键因素的三螺旋模型

在该模型中，社会因素、家庭因素和个体因素形成了三个能极，每一个能极都对高职毕业生自主创业产生关键的影响作用，其中每一个能极还具有内部依存关系；双向箭头则表明各能极要素之间的交互影响关系，充分说明了各能极不仅分别对高职毕业生自主创业具有影响，而且这些能极并不是彼此独立的，它们构成了一个复杂的系统，三者之间进行协同优化，势必产生“1+1>2”的涌现效果，形成一种如DNA三位螺旋体之间的共生关系，推动高职毕业生自主创业的发展。

四、基于高职毕业生自主创业关键因素的对策建议

（一）政府应加大扶持和宣传力度，构建完善的政策落实监督体系

政府应进一步加大对高校毕业生自主创业的扶持力度，完善相应的配套体系和规章制度，做到“一手抓硬件，一手抓软件”，双管齐下，因地制宜，构建一个良好的指导和支持大学生自主创业的平台，真正帮助大学生解决自主创业面对的难题，如资金、场地、商机、社会保障等。同时，还要构建完善的政策落实监督体系，促使这个平台得以付诸实施，发挥更好更大的推动作用。另外，要借助各种媒体面向高校、社会广泛宣传这个平台以及在这个平台上获得成功的案例，营造良好的社会舆论环境，促使整个社会或者高职毕业生家庭转变传统的就业价值观念，减少自主创业的阻力。

（二）高职院校应建设一支强有力的创业教育专兼职师资队伍

高职院校在创业教育师资队伍建设上应坚持“走出去，请进来”的原则。一是鼓励学院专职教师深入到中小企业进行学习和锻炼，探析企业在开办、运营和发展过程中遇到的各种问题，注重与企业的创立者进行沟通与交流；二是积极邀请成功的自主创业者进入学校举办各种类型的讲座，尤其是要邀请高职毕业生自主创业成功者，能起到言传身教的模范效果。另外，对于有条件的高职院校，可以开展多种形式的自主创业教学实践活动，如建立创业社团、提供创业实践场所等，甚至可以与某些企业建立长期合作关系，承担部分业务工作。除此之外，从高职生特点出发，开发创业教育课程体系，使学生掌握自主创业的知识和操作技能，提高他们的创业意识、创新意识和风险管理等素质。

（三）高职毕业生应转变传统择业观，培养创业能力

高职毕业生应理性对待创业或者择业问题，勇敢地追求自己的梦想，坚持不懈地实现自主创业。其次，要通过各种渠道或手段，积极地发现、挖掘和整合可以利用的各种资源，如资金资源、信息资源和人脉资源等，实现资源收益的最大化。最后，要积极地参与各种类型创业教育课程学习和实践活动，积累创业经验，加强锻炼创业心理品质，有目的、有步骤地培养自己的各种创业能力，如洞察力、决策力和领导力等。

参考文献

[1]李海舰，姬茜，王卫国.影响河北省大学生自主创业的因素分析[J].大家，2011（14）：215-216.

[2]王珏.粗糙集理论及其应用研究[D].成都：西南电子科技大学，2005.

[3]李书全，朱孔国.基于三螺旋理论的精益建设实施研究[J].管理现代化，2009（5）：21-23.

Study on Key Factors Influencing Self-enterprising of Higher Vocational College Graduates

WANG Chang-jiang1， JIANG Qing-hua2， LIU Yong-hong1

（1.Hebei Vocational and Technical College of Industry and Technology， Shijiazhuang Hebei 050091；

2.Tangshan Industrial Vocational Technical college， Tangshan Hebei 063020， China）

Abstract Taking higher vocational college graduates in Hebei province as the case， the paper constructed the triple helix model of key factors influencing self-enterprising of higher vocational school graduates by identifying the nine entrepreneurial key factors including gender， family values， social public opinion， policy implementation， family main social relations， entrepreneurial education， entrepreneurial experience， risk preferences and employment satisfaction using rough set theory， and the model includes three factors of society， family and individual. According to the results， the government， higher vocational colleges and their graduates should make common efforts to enhance graduates’ self-enterprising abilities.

Key words higher vocational school graduates； self-enterprising； influencing factors； rough set theory