学校发展转型 校长转变观念

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【摘 要】高中学校发展转型时期，如何引导学校走上内涵发展之路，校长转变观念尤为重要。学校要转型发展，校长首先要重视自身专业发展。校长应从事务管理向引导激励转变，从学生管理向领导管理专业转变，从经验管理向专业管理转变，从行政管理向教育家型管理转变。

【关键词】发展转型 转变观念 管理

目前，我国高中教育发展已到了一个新的转折点，传统教育理念下的学校管理已不适应学校未来发展。以前学校管理中呈现的家长式管理、放羊式管理、公司企业化管理等管理方式给学校发展转型带来诸多弊端，成了制约学校发展的瓶颈。新时期学校发展转型要渐从规模扩张向内涵发展转变。而无论何种类型，校长都应转变观念。

以往，校长办学的追求是务大求全，想尽一切办法扩建校舍，更新设备，招聘教师，招收学生等。而当学校改造升级的愿望已基本实现，校园规模几乎是原来的几倍甚至几十倍，教师和学生人数也在原来的基础上翻了几番，学校大起来，问题也显现出来。首先，教师的素质问题。有专家说，教师是制约学校发展的瓶颈，这话有道理。新进教师基础差，到校后不能很快胜任高中教学，一些年轻教师专业知识测试成绩不够理想。这部分教师虽经学校培训，可要做到学生喜欢和胜任高中教学还有很大差距。其次，学生管理问题。学生多、班额大，教师关注学生的机会少了，教育频率低了，导致一些学生出现问题后没有及时得到教育转化。学校政教处因人手不够，腾不出手集中教育，致使问题学生教育转化效果不明显，巩固程度差，学生文明素养难以提升。这些问题使学校课堂教学质量难以提高，全面推行素质教育困难。面对种种困难，学校的发展如何尽快渡过转型期，进入良性发展的跨越期。我想校长的思考重点应放在自身专业发展上，从思变上寻找突破口。

作为一所省级示范性高中校长，我认为应该从事务管理型向引导激励型转变。关注师生员工的潜能，给学校发展预设目标，提出学校转型发展过程中的办学理念、办学目标、学校愿景等方向性的问题。制定切合学校实际的保障制度，协调组织好团队发展，优化调整结构，特别是校领导班子和教师队伍，重点提高这支队伍的教育能力和教学能力。推行学校教育公平，关注学生全面发展。学校管理中坚持做到“己欲立而立人，己欲达而达人”“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不从”。校长通过身体力行，示范引领，营造风清气正的育人环境，率班子成员带领全校教职员工为了学校的办学目标努力工作。创造条件，搭建平台，让教职员工展现自我；研究学校教育教学中的新问题，创新方法；提供政策支持，激励教职员工敢于创新，敢于研究；完善奖励评价方案，重点奖励在教育教学改革中做出成绩的教师；不断给教师成长预设目标，指定重点，培养教职员工创新研究无止境的精神，逐渐培养出一批在科研上有潜质的教师，推动学校教学改革加快转型，加快发展。

校长应思考从学科管理型向领导管理专业型转变。学校校长不同于行政管理员，大多经历了教师（班主任）到学科组长到中层领导到校长管理岗位，有着丰富的教学经验，是学校教师中的佼佼者，有些还是骨干教师或名师，头上有许多光环和荣耀，找到了做教师的幸福感和成就感。成熟的教师走向校长岗位，面对错综复杂的学校工作，校长怎么管理就很重要。校长若凭借以往的经验按常规思路来管理学校，学校不会大乱，但也不会有大发展。有些校长将管理岗位与学科教学岗位界定不清，思考问题不站高度，观察问题没有宽度，研究问题没有深度。始终处于表面深入不到实质，不能从学科专业型向学校领导型转变，校长从事管理工作后，遇到的题更多更复杂，解决起来更棘手。因此要尽快适应好管理角色，从而走上校长专业化道路。

校长应思考经验管理型向专业管理型转变。校长要认真研读《国家中长期教育改革发展纲要》，特别要重点研读《中小学校长专业标准》。校长要有良好的个人管理专业素养。这个素养包含观念、品德、对国家教育方针政策的理解，明确学校管理思路，科学定位学校发展方向，协调与统筹各方力量，组织与指导等方面做好工作。校长的个人素养是实现校长专业化发展的前提，也是校长履行基本职责和达到核心目标的观念道德基础。校长是学校的领导者、教育者和管理者，其教育观念管理理念和价值追求应该符合国家的教育法律法规、党和政府的方针政策，顺应教育发展潮流，与基础教育改革和发展的趋势一致。校长的教育观念应该是：忠于人民的教育事业，落实教育科学发展观，坚持以学生发展为本，为每个学生发展创造条件，相信每个学生都能成功，坚持公平教育，为每个学生平等发展提供机会，具有追求公平而卓越的使命感和责任感。结合学校实际提出学校的管理理念、价值追求。明确校长职业素养标准，科学规划学校发展，加强专业知识学习，提升品位。只有全面理解校长的素养标准，深知校长应具备的观念品质和教育理念，才能拟定校长专业发展规划，有序实施校长能力提升工程，尽快成熟，走向领导专业型。

校长应思考从行政管理型向教育专家型转变。学校发展转型前校长往往具有学校行政长官的身份，按照教育行政部门的要求依法对学校教育教学管理，不一定懂得太多的教育法律法规。学校转型发展使学校管理更为精细，要求校长要全面掌握党和国家的教育方针，深知教育教学规律，依据教育法律法规依法管理学校。校长对教育要情有独钟，提炼观念，坚持用先进的教育观念引领学校的发展，用先进的教育理念引领教师专业成长。通过校长的观念引领将教师的教育教学行为由强制遵守变成自觉履职，营造人人参与研究的科研氛围，统领学校实现新的发展和跨越。

总之，校长要做拥有教育智慧的博学者，做把握教育规律的研究者，做创造卓越成就的实践者，做养成办学理念的观念者。这就是教育家校长的标准。教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。强国必先强教，强教必须强师。随着社会经济的发展，国家财政性教育经费已占到国内生产总值4%。办学条件日益改善，基础设施建设取得明显成效，基础教育发展规模不断扩大，发展目标已基本实现。可一所学校的发展壮大并非几栋高楼就能代表的，硬件设施现代化只能说明学校有了强大的外表，为学校可持续发展奠定了基础。当学校具备可持续发展的基本条件后，校长应该思考如何引领学校走上内涵发展的良性轨道。高中内涵发展应该坚持高中办学多元化，为每一个学生全面发展搭建平台。立足学校实际，建设好学校的特色项目，办特色学校，创建品牌高中。在内涵发展中要始终如一地把提高质量作为教育改革发展的核心任务。树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。树立以提高质量为核心的教育发展观，努力把学校办出特色、办出水平。