营造良好课堂气氛 展现生物高效课堂

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摘要：课堂是教学活动的主要场所，而课堂气氛的好坏直接影响着教学质量和教学效果。课堂气氛好，教师创设适合的教学情境，激发学生的学习兴趣，教学效果就会大大提升。在一个良好的课堂氛围下，学生与老师在轻松愉悦的教学环境中完成教学内容，提高了课堂质量，展现了高效课堂。

关键词：课堂气氛；教学情境；学习兴趣；高效课堂

中图分类号：G633.91 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）50-0275-02

在教学中，课堂是教学活动最主要的场所，而学生作为教学活动的主体，是否认真积极地投入到课堂活动中来是非常重要的。但是一节课的课堂气氛的好坏对学生是否积极地投入到课堂活动中有着莫大的关系，也对教师的教学活动起着很大的作用。课堂气氛好，学生能够全身心地投入，教师也能够竭尽所能地将知识传授给学生，学生和老师在轻松愉快的环境中完成教学活动，提高了教学质量，有效地保证了教学效果，也体现了生物的高效课堂。在实际的教学过程中，笔者认为从以下几点做起可以有效地营造良好的生物课堂气氛，从而达到提高教学质量和教学效果的目的，使课堂教学活动高效有序地进行。

一、营造良好的师生关系是基础

根据中学生的心理特点，很多学生都是由于喜欢某位任课老师，而喜欢上他的课，所以在他的课堂上也格外认真。所以作为一名生物教师，要想使学生喜欢上生物课，要想使课堂气氛活跃，就先必须让学生喜欢你这位老师。课堂中，师生的关系应是融洽、和谐的，而不再是控制与被控制的关系，使学生在良好的师生关系中体验到平等、民主、尊重、热情、理解，让教学活动建立在良好的对话关系上，成为一种“我――你”精神相遇的生活状况。

教师要明白学生才是教学的主体，教师是教学活动中的引导者。二者是平等的关系，在教学活动中两者不可或缺，只有在相互配合下，才能更好地完成教学活动。教学活动是师生共同的活动，教师与学生的关系是否和谐直接影响到教学效果与教学质量，教师应该以广博的知识、幽默风趣的谈吐、新颖有趣的教学方式吸引学生，丰富课堂，感染学生，多与学生进行情感和思想交流，从而达到营造课堂气氛，提高教学效果与质量的目的。

二、创设有趣的教学情境，激发学生兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师，只有对一门课有兴趣，才能学好这门课。作为生物教师，要想办法提高或者激发学生的学习兴趣，才能有好的课堂气氛，才能有好的教学效果，也才能提高教学质量，而情境教学法便是其中一种能够引起学生兴趣的有效方法。

所谓情境教学，是指教师进行课程讲授的过程中对情境加以设置，其主要目的是帮助学生更为有效且充分地理解知识。教师可以通过联系生活实际、故事、社会热点事件等等来创设教学情境，也可以运用诙谐幽默的语言来创设教学情境，使教学生动风趣。

教师还可以根据当时班上学生的听课情况，在不伤害学生自尊的情况下以学生的某件小事作为教学情境，既善意地提醒该同学要认真听课，又结合所教内容使学生更好地理解所学知识，又达到了提高学生兴趣的目的。比如，我在讲细胞的衰老机制之一“自由基学说”的时候，班上有位好动的同学又把头转来转去，我就结合此时的情境，给同学们打了个比方，比如说我们班上现在有一位同学很好动，就好像异常活泼的自由基一样，当这个“自由基”产生以后，就可能会影响他的同桌，本来大家都在认真地上课，就如同细胞内各种执行正常功能的生物分子一样，可是这个自由基太活泼了就会攻击别的分子，就像这位同学影响到他的同桌一样，他的同桌被影响到以后可能就会影响另一位同学，由此引发了“雪崩式”的反应，以至于影响了整节课的正常进行，而对于自由基学说来说就是当这个活泼的自由基攻击生物膜、DNA和蛋白质以后，就会损伤生物膜、引起基因突变、导致蛋白质活性降低，致使细胞衰老。此时，那位好动的同学也停止了他的小动作，并且认真听起了课，其他同学也觉得很有趣味，睁大眼睛认真地听起课来。这样既不伤害学生自尊，又维护了课堂秩序，更重要的是重新吸引了学生的兴趣，提高了课堂质量，体现了高效课堂。

三、多种教学手法与多种教学形式并用，提升课堂的趣味性

随着新课改的步伐，教师要摒弃以前传统单一灌输式教学方法，即教师讲授，学生被动接受的教学方法，而是要根据实际采用多种多样的教学手法，提升课堂的趣味性，使学生的学习兴趣倍增，营造良好的生物课堂气氛。

教师可以通过合理新颖有趣的导入方法，先导入新课，再通过联系实际法、举例法、创设情境法、讲故事、实验、游戏等的方法将学生把生物从死板乏味的理科转变为生动有趣贴近生活的小知识。比如联系实际法，在讲《细胞中的糖类》时，为了让学生更好地理解糖类的作用，结合本校个别学生在空腹体检时晕倒，而医生马上为其口服葡萄糖的情况，很好地切入所讲知识，学生的兴趣也很浓厚；在讲《细胞的癌变》时，适时地给学生一些健康小贴士；又如用实验的教学方法，在讲《捕获光能的色素与结构》叶绿体中色素提取、分离的时候让学生亲手做实验，学生在上课前拿着自己的实验成果――“滤纸条上的色素带”，上课的热情高涨，从而也牢牢地记住了本节的知识点及考试点，很好地完成了本节教学任务，效果也很好。

在这里更想探讨一下现代教育辅助手段，即多媒体的应用，也在提高课堂气氛方面有着很大的作用，利用多媒体教学，一方面将抽象的理论知识转化为有图片有声音的动态画面，可以让学生化难为易，更加直观形象地理解生物知识，掌握知识，另一方面又可以集中学生的注意力，提高学生的学习兴趣，使课堂氛围浓厚，教学效果显著提高。

在每节课讲述完毕，距下课还有5～10分钟左右，教师可以利用这5分钟通过有趣的比赛将知识进行强化，如可以让同学以小组为单位，将本节所学到的知识点写在黑板上，看哪个小组记忆的最多，补充的知识点最全，让小组间进行比赛，因为学生都是有成功欲的，有集体荣誉感的，都想自己所在的小组能够名列前茅，正因为学生的这种心理，可通过这种方法使学生更加投入到课堂中，发现这样能使学生更好地熟悉课本，想办法、动脑筋回答老师提出的问题，效果非常好，同学们的热情倍增，一节课在同学们热情高涨的状态下结束了，使同学们感觉意犹未尽，深深地爱上生物课。

四、巧设提问调动学生的参与度与积极性

在生物课堂中，为了提高学生的参与度与积极性，教师可巧妙地设置一些提问，让学生感觉“引人入胜”，心牢牢地被课堂知识抓住。通过提问的方式既可以了解学生对知识的掌握情况如何，又可以提高学生的课堂参与度与积极性。比如在课堂上，我试过采用同学自主“点将”来回答问题的方式，即只要回答正确问题的同学都有“特权”来选择下一位回答老师提问的同学。通过这样的形式，学生的兴趣与积极性都大大提高。教师在课堂上，也要培养学生主动提问题的好习惯，或者遇到不懂的知识点应该及时提问，将不懂的知识消化在课堂上，有些同学不敢提问是怕提出的问题太过简单遭到同学和老师的嘲笑，教师要及时鼓励学生，肯定学生，让学生明白有不懂很正常，没有问题才是最大的问题，能提出问题说明该同学上课认真听讲，积极参与到了课堂中来。教师在此处一定要注意，回答正确的同学要及时给予肯定、鼓励，但是回答错误的同学在注意给出正确答案的同时，也要注意保护学生的自尊和积极性。

总之，营造课堂氛围的方法有很多种，要把学生从“要我学”甚至“逼我学”转变为“我要学”，那就需要教师从多方面入手，多种教学方式并用，抓好学生的心理，做好课堂的每一个环节，以自己的人格魅力和教学魅力感染学生，为学生营造良好的生物课堂气氛，使学生全身心地投入到课堂活动中来，使课堂丰富、有趣，教师与学生良好的互动，在轻松愉悦的课堂中完成教学活动，提高教学质量与教学效果，缔造高效有趣的生物课堂。

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