“普通话”课程教学方式的点滴思考

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时光荏苒，笔者在讲台上已经历了七个春秋。教学过程中笔者常思考并不断探索学生到底喜欢什么样的教学方法，有哪些方法他们更易接受，能让他们变得更专注于听课。为了使学生上课不觉得无聊、枯燥，让课堂能吸引学生的眼球，笔者不断地尝试各种教学方法，从上课精心备课到课后认真总结反思，笔者体会到学生听课效率的高低完全取决于教师上课方式是否适合他们。

教普通话这门课程也有些年头了，记得最初教这门课的时候，觉得这比语文教学简单多了，领着学生读读练练就行了，众所周知，学好普通话的关键在于练习！然而笔者在课堂上领读、伴读，累得满头大汗，学生却毫无激情，丝毫不为所动。学期末普通话测试结果可想而知。这令笔者感到困惑，之后笔者注意观察学生的课堂学习状态，发现他们在重复跟读过程中，多数学生是有口无心，少数学生因为嫌累或觉得无趣而并没有跟着一起练习。于是笔者咨询其他有经验的任课老师，同时也利用网络查询些普通话的教学方法，这让笔者豁然开朗，原来简单的普通话要教好并不简单。

首先，教师备课得精心，不能以为简单抱着一本测试用书读就可以让学生练好普通话。精心备课的目的是让课堂内容不再单一，让单纯的普通话教学变得多姿多彩。

（一）用故事激发兴趣

老师在课堂上将准备的一些与普通话相关的小故事讲给学生听，可以提高学生学习兴趣。比如普通话教程第一课——怎样让学生认识到说好普通话的重要作用。讲故事就比平淡无味的理论说教强多了。有一个班阜宁、滨海的学生较多，笔者讲了一个将方言说成普通话而闹笑话的故事，说的是有个中年妇人在河边大哭，一个外地人经过，用普通话问她什么事这么伤心，她也用普通话告诉他，“我的‘孩子’掉进河里了”。这一听还了得，外地人连忙跳进河里找了起来，好一会儿，他拎上来一只鞋子，说：“没有孩子，只有鞋子”。没想到妇人高兴地说：“这就是我的‘孩子’啊！”外地人听了郁闷不已，原来这边的方言就是将鞋子说成孩子！通过这个故事，学生在大笑之余就能明白普通话的意义。用讲故事的方法告诉人们怎么办，比讲道理要人怎么办更容易让人记住，更使人乐于接受。教师在课堂上穿插一些富有哲理的小故事，把深刻的道理讲得深入浅出，把深奥的理论讲得妙趣横生，能增强教育的吸引力和感染力。

（二）备课要注意准备上课的教具

比如课件的运用，多媒体辅助进行教学，也可以简单地准备一段音频，这样课堂教学就不会拘泥于一本书了。教具的合理运用是激励学生上课认真听讲的一个有效方法。我们讲解书本中元音舌位图时，单纯看平面图，学生不能清楚直观地感受各个发音部位及发音方法的区别。若用多媒体投影将动感的舌位图画面呈现出来，配合各个部位的发音而进行动画演变，学生就很容易判断发音时的舌位高低前后的变化。普通话的教学不仅要让学生多读，也要让学生多听，要听标准的普通话朗读，听名家录音是课堂教学必不可少的一个环节。教师也可以播放一些名家的朗读或朗诵视频，让学生从视觉、听觉等方面去揣摩语言、语音，只有认真去听、去比较，才能找出自身差距，弥补不足，从而不断提高普通话水平。

其次，课堂上开展多种教学形式，打破传统教学模式；注重学生主体，发挥学生能动性。

（一）普通话学习不是读作品那么简单，口语交际能力也是必备的

教学中笔者发现学生学习普通话，在朗读时语音面貌还不错，到了命题说话则水平大大降低，原因是平时只注重书面的朗读练习，而口语交流远远不够。在课堂上教师可以通过一些特别的形式训练学生的说话，笔者主要采取了辩论这种方式，课前布置辩题，分好正反两方小组，让他们有所准备。实践证明，这样的课堂，学生完全被调动了起来，积极参与，在练习了普通话的同时也锻炼了口才、训练了思维。其实还有很多形式可以尝试，比如表演语言类节目，如话剧、小品、相声、绕口令等在课堂上的表演交流，笔者认为，这样去学习普通话，定能收到事半功倍的效果。

（二）“授之以鱼不如授之以渔”是教学硬道理

新课改的根本指向是人的发展，它倡导自主、合作、探究的学习方式。我们不是要把每个字的读音教给学生，应该让他们在掌握发音规律的基础上，自己去探索、去记忆。这样得到的远比直接教给他的知识多得多。比如在朗读作品中遇到“太阳”一词中的“阳”，学生可能习惯性的读作轻声，作为教师，可以让他们查阅资料、自己找出正确答案，学生在查找过程中便能加深印象，原来是读作第二声，字典上只有第二声的注音。这时教师还可以将太阳与月亮的读音进行比较，月亮则读轻声，两者放一起记忆，则不容易忘记。让学生经常这样去做，肯定会养成主动学习的好习惯，也能够不满足于现有知识，抱着质疑态度求学才能有所收获，得到真知识。

再次，要让学生真正融入到普通话的学习中，还得吸引他们在课后下功夫，勤于练习，仅仅在课堂上练习几十分钟是远远不够的。怎样才能让学生主动要学呢，除了认识到其重要性，培养学习兴趣之外，教师应该建立积极的评价机制，适当的奖励、分组比较等模式，多渠道激励学生学习普通话。当前教育中积极的评价机制还很缺乏，我们积极提倡鼓励为主，批评为辅，所以就应该从任何一门所教的课着手，尽快实现以评促学的科学模式。初学普通话的学生可能连开口说的勇气都没有，如果教师再加以批评打击，学习效果可想而知。不论他说得有多差，我们都应用赞许的目光告诉他，能主动说普通话是很令人高兴的事，值得表扬。然后再给他适当地纠正，让同学们给予他帮助，任何一点小的进步，教师都要及时发现并加以赞扬，让他感到学习的快乐与轻松，在这样的良好氛围下不断取得进步。

以上是笔者对任教普通话这门学科的一点做法总结，教书和求学一样，需要不断思考问题，不断学习新知，不断探索未知。教师同样不能满足于现状，应该力争做一名学生喜欢、同事赞赏的优秀教书人，我们都应该为此目标的实现奋力前行！

（祁海艳 江苏省阜宁高等师范学校 224000）