创设情境 激发写作兴趣
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观察是人们认识事物的起点，是迈向创新的第一步。如果学生对周围的事物缺乏认识，硬要他们去表达，去反映，则是不可能的。对学生来说认识世界的主要途径是观察。只有认真细致地观察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人。以往的作文教学常出现的问题，就是缺乏对事物观察的指导与重视。作文教学要重视培养学生自主观察的能力，教给学生观察的方法，并启迪学生创新，使学生成为学习的自觉探究者，引导学生做生活的有心人。如在教学生写自己喜欢的一种水果时，教师从培养学生的观察力下手，着重引导学生仔细观察水果的形状、颜色和大小，激发学生的观察兴趣，吸引学生积极参与，亲身实践，体会到观察的重要性，学会观察的方法，养成仔细观察事物的好习惯。
1.看一看：积极引导学生仔仔细细地观察水果是什么颜色，它们的颜色有没有发生变化，形状是什么样子的。
2.闻一闻、尝一尝：让学生知道，光凭眼睛看事物，是了解不全面的。如果把水果通过我们的鼻子闻一闻，亲口尝一尝，品味一下他它的酸、甜、苦、辣如何，从表象深入到事物的本质，使学生更加全面地把握水果的特点。
3.摸一摸：大千世界，水果的品种繁多，它们的外表也不尽相同。鼓励学生用手摸一摸水果的外表，感受水果的质地，进一步更完全地感知一种或几种不同的水果。
通过教师的引导，学生懂得了观察水果不仅要仔细看一看，还要闻一闻、尝一尝、摸一摸，调动多种感官进行观察，全面地把握它们再颜色、形状、味道、吃法等方面的特点。习作时，有话可写，言之有物，再观察中受益，从而对观察产生浓厚的兴趣。又如在练习写小动物的时候，让家里有饲养小动物的学生仔细观察每种小动物的外形特征，分时间，分种类记录小动物的活动过程。然后组织学生分组交流，说说它们不同的作用，不同的生活习性。如鸽子羽毛的颜色与色彩艳丽的鹦鹉相比要单调的多，但它的独特之处是鹦鹉所不能比的。这时学生畅所欲言，发表自己不同的见解：有的说出鸽子种类，有的说鸽子会送信，有的说鸽子是和平的象征……教师有目的地指导学生进行观察和比较，不仅培养了学生的观察能力，还使学生积累了丰富的知识，囤积大量的写作素材，写起文章来就不再觉得难了。叶圣陶先生再三强调：学生作文必须“我手写我口，我手写我心”。
二、创设想象情境 激发想象力
英国诗人雪莱曾说过：“想象是创造力。”人的想象过程，就是创造力的发展过程。想象越发展越有助于创造性思维的发展。作文教学是发展学生想象力的重要途径之一。课堂上，教师应千方百计地创造想象情境，激活学生的想象力，为学生写作创造广阔的空间。
三、训练思维 注重想象
在指导学生观察时，要激发学生的想象，在进行思维训练时更要注意想象力的培养。如写《××的对话》想象作文的片断练习，教师可设计学生喜欢的动画课件，要求学生想象它们之间会说什么话？会做什么动作？有什么表情和心理活动？接着分组展开讨论，让学生自己选择熟悉的事物和自己喜欢的学习伙伴，共同编写故事，集体创作，把想象内容具体地讲出来。学生在交流合作中相互启发、相互沟通、相互学习，使想象更充实、更完善。每一位学生有了充分展示的机会、创作的机会，在自主学习的环境中学会用自己的双手去自由描绘五彩缤纷的生活场景，再次激起对写作的兴趣。
四、训练能力 培养想象
语文课程标准指出：“能不拘形式、自由地把自己的见闻、感受和想象说出来，内容具体、感情真实。”在作文教学中教师要经常为学生创造激发想象地情境，培养学生创造想象的能力，启发学生写想象作文。还要注重以学生为主，倡导“百花齐放，百家争鸣”，让学生说自己想说的话，写自己乐写的文章，把自己见到的、听到的、想到的，无所顾忌地用各种方法表达出来。例如写《假如我是_____》一文，在学生的心灵世界里，都蕴藏着一个个美好的愿望，由于每个学生的生活经历和兴趣爱好不同，所想象的内容也就丰富多彩了。教师要避免过多的限制，最大限度地解放学生的思想，给学生一个自由想象的空间，让学生敞开心扉说出自己的幻想或愿望：有的说想当一名考古学家；有的说想当一名宇航员；有的说想当一名科学家；还有的想当一名探险家……这时学生的思维活跃，无拘无束地进行想象、构思。甲说：假如我是医生，我一定会钻研医术，救死扶伤，解除病人的痛苦。乙说：假如我是一名天文学家，我会去探索宇宙奥秘。丙说：假如我是哈里・波特，我将用手中的魔杖，让自己做和平使者，尽一切努力来维护和平、化解仇恨、消除战争，让世界的每个角落充满和平的阳光；让自己当一名正直的法官，秉公执法，为维护正义而战……学生的语言生动形象，风趣幽默，用儿童的语言来表达他们内心的感受，说出真情实感。学生充分展示自己的个性，老师再推波助澜，学生就会笔下生风，洋洋洒洒，下笔千言，总有说不完的话，写不尽的内容，写作兴致浓厚。
五、积累语言 丰富想象
古人云：“不积跬步，无以至千里；不积水流，无以成江河。”在有话可写，有事可说的情况下，没有一定的语言功夫，也不会写出高质量的作文。我们在指导学生作文过程中，常常发现有的学生素材很好，但表达不清，大有“茶壶中煮饺子，有货倒不出”的现象。其主要原因就是语言表达能力较差。因此，作文教学还要着力提高学生语言的储备量，教会学生积累词语，学会潜词造句。生动的语言，可以使想象更活跃、更精彩、更丰富。做到这一步，也就达到了“读书破万卷，下笔如有神”的境界了。
实践证明，教师在作文教学中创设丰富多彩的教学情境，不仅能有效地激发学生创新的欲望和写作兴趣，拓宽学生的写作思路，还能促进学生主动探索、主动发展能力的提高，最终达到知识和写作能力的和谐发展。