初中生数学学习兴趣培养对策探析
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作者简介：徐 雷（1990-），男 ，贵州长顺人，贵州民族大学硕士研究生，研究方向：人口与社会经济。
武洪康（1985-），男，贵州长顺人，贵州省长顺县第二中学数学教师，研究方向：数学。
（1.贵州民族大学贵州贵阳550000；2.贵州省长顺县第二中学贵州长顺550700）
摘要：文章首先论述培养学生对各种学科学习兴趣的意义，从而提出如何提高初中学生对数学学习兴趣的对策，为提高学校学生学科成绩与提高总体教学成效提供参考。
关键词：数学；学习兴趣；培养对策
子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。这其中体现了“兴趣”在学习中的所起的作用。数学是认识学习自然科学的基础，有其自身逻辑严密性、思维严谨性与抽象性的特点，主要追求演绎、推理和论证。初中学生在意志动机发展上还不成熟，对事物的认识缺乏持久性与目的性，导致他们在对数学的学习过程中遇到挫折和困难时易放弃，产生厌学和抵触的心理。但他们是具有可塑性的群体，只要得到正确的引导与支持，在该数学的学习上一定会有较大的提高。作为人类灵魂的工程师须具体问题具体分析采取可行的措施来培养初中学生对数学的学习兴趣以促进其学科综合能力发展。
一、培养学习兴趣的意义
影响学生学习的因素是多方面的，主要有智力因素、非智力因素，环境因素与教师指导因素。智力因素包括记忆、观察、思维、想象、注意力、思考等方面。非智力因素指除智力之外的一切心理因素，包括动机、兴趣、情感、意志、性格等，非智力因素对中学生的学习起着动力、定向、引导、维持、调节、强化的作用。非智力因素中，前苏联心理学家皮德罗夫斯基把“兴趣爱好”看成是动机体系的一个结构部分，认为通过对兴趣的激发能唤起学生学习的积极性。由此可见兴趣在学生的学习过程中有着重要的影响作用。有心理学研究表明；一个人只要对某事物感兴趣时，注意力就会高度集中，观察力会极度细致，反应、记忆等智力活动因素也会更强，掌握的知识越牢固，学习效果也更好。同时表现出极高的创造力并体验到学习过程中的愉和满足感。初中阶段的学生有着对周围事物表达情感与认识的要求，这是促进他们身心健康发展与提高兴趣动机的良好时机。数学是一门培养人的逻辑思维能力的自然科学，如何提高对数学学习兴趣与掌握数学知识对今后学习与发展有着重要影响。
学习兴趣的培养，就是使已经形成的学习需要由潜在状态转入活动状态，使之成为实际上对学习活动起推动作用的内部动力。
（一）经常性的成就动机强化
初中数学主要注重抽象性思考与运算，与小学数学相比理解难度有较大的提高。学生个体之间在学习能力上是有差异性的，有的快有的慢，所以在教授数学知识时要提倡有教无类，无论学习成绩好坏，都要对每个学生给以充分的赞许、鼓励和支持。在教学中尽量少批判多使用激励性的语言，更要对学生的成绩与进步给予肯定，激励学生的成就感。对于优等生可以适当提高层次要求，对于学习困难的学生尽量的让他们在课堂上多回答简单易懂的题目，让他们在心里感受到我也能学会的成就感，久而久之自然会增加对数学的学习的兴趣，使之转化为学习上的动力。最终，在学生群体中逐渐表现出“我要学”的氛围与理念。
（二）改变传统的教学模式实行启发式教学以激发学生的求知欲
传统的教学是以教师为主的“灌输式填鸭”教学即老师充当课堂的主角，学生只是被动的听讲，完成给定的作业，在课堂上二者间缺乏有效的互动，期末考核注重学生分数的高低而忽视学生其他方面的发展。为提高学生对数学的学习兴趣，课堂教学模式的转变是重要环节。所以，一、要改变教学模式秉承以人为本的教学理念，在引入课堂教学内容之前，适当的提出一些与学科内容相关的启发性问题，引起学生的好奇心并自觉的去思考问题。二，理论与实际相结合，把数学引入到现实的生活中，让学生自己发现生活中所体现的各种数学知识，以增加其对数学的兴趣如在学校的各种建筑物中让学生找出与几何相关的直线、线段、角并计算长、宽、高、以及面积等相关的知识。三、运用媒体、图片、模型等教学设备充分的把数学的抽象性概念具体化，以促进学生对数学的形象性思考。
（三）建立和谐的师生关系突出学生的主体地位
心理学理论认为：：情感具有两极性，一是积极的情感体验，即外界事物符合我们的愿望与观点，就会使我们对之产生肯定的态度和愉快、喜爱、羡慕等内心体验； 否则，会产生烦闷、厌恶、轻蔑等消极的内心体验，这种两极性决定了情感在教学活动中有着积极的增力作用和消极的减力作用。因此，在教学中，教师应充分发挥其积极的教学功能，尽量避免消极作用。所以，积极的情感体验是以建立和谐的师生关系为条件的，这样学生才能对老师产生喜爱、信赖、尊敬的情感，进而对所教授的学科产生相应的兴趣。初中阶段是学生情感与意志的形成期，在学习与生活中成长中会遇到各种困难，老师不仅要在课堂上’传道授业解惑”，也要融入到学生群体中，了解每一位学生的情况，真心诚意地与学生交朋友，与学生进行思想上的交流，发现学习上所存在的问题并有针对性的给每一位学生进行知识上的补充。教师更要相信学生、热爱学生，在课堂上多给予学生讨论和回答问题的时间，让他们在与老师、同学的互动交流中有效的掌握基础知识。
（四）移情式教学培养学生的数学学习兴趣
教师要发挥课堂情感感染功能。因为，一个人的情感具有对他人情感产生影响的作用。从而，在教师的“教”与学生的“学”过程中，教师的情感会自然而然地影响学生的情感，学生的情感还能反过来再影响教师的原先的情感。这就使得教师与学生之间的情感发生相互影响。这是情感的感染功能所导致的必然结果。快乐的感受更是培养学生数学学习兴趣的情感基础。在初中数学课堂上，如果学生喜欢某种活动时，他们便会全身心投入，并且还会获得较高的学习效率。根据情绪的感染功能，教师在教学中应持有快乐、饱满、振奋的主导情绪状态，只有这样，才能更好地感染学生，使得整个课堂气氛也随之充满应有的生气和活力。对不懂的数学难题，大家自然的会各抒己见，自觉的参与到学习的讨论中来。
三、总 结
兴趣是最好的老师，学生对某一事物感兴趣时，就会倾注于更多的时间专研并发现其中的奥妙，过程中学生自身的智力与非智力因素会得到最大限度的开发。从而对于数学学习困难的学生而言，提高数学成绩的前提条件是培养其对数学这门学科的兴趣。
参考文献：
[1]胡 英.课堂教学情绪调控[J].河南财政税务高等专科学校学报2004（2）