巧用信息技术 张扬学生个性
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摘 要：知识时代，是信息技术飞快发展的时代，信息技术改变了人们传统的生活方式。小学信息课堂教学要创设情境，吸引小学生的注意力，让小学生掌握必要的电脑知识和提高操作能力，改变传统的教学方式，构建信息技术教学高效新课堂，张扬学生个性。
关键词：小学信息技术；教学艺术；张扬个性
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-336-01
小学信息技术作为一门以动手操作和实践为主的创新课程， 它承载着人们对科教兴国的无限向往，特别受到学生的喜欢。随着新课改的深入实施，教师的教学观念和课堂教学方式都发生了翻天覆地的变化。为了培养学生的动手能力，教师不断创设有现实性、思考性、针对性和挑战性的精彩情境，让信息技术课充满活力，插上创新的翅膀。
一、你创设精彩情境，唤发学习动机
1、游戏导入，激发兴趣
导入是小学信息技术课堂教学的重要一环，是新课的前奏。游戏是小学生最喜欢的一种活动， 是学生获得知识的最好途径。小学生活泼好动，上课注意力不集中。教师如果在课堂上创设游戏情境，就能很快地吸引学生的眼球，减少学习的疲劳，在玩中学习信息技术知识。学生也能产生极大的兴趣，焕发课堂活力。游戏能对学生产生强大的诱惑力，在浓厚的游戏兴趣中学习新知识，掌握新的信息技能。如：教学键盘指法时，内容特别枯燥，教师如果直接讲解手指的摆放要求和指法的要领，学生会觉得非常乏味，学习也很累，也提不起兴趣。课堂上将是乱糟糟的。如果教师说带领大家玩个游戏好不好，孩子们立刻欢呼雀跃。我们先玩《金山打字通》游戏，看看谁能获取第一名，然后再和老师比赛，怎么样啊？学生立刻进入状态，当他们玩“青蛙过河”游戏时，发现了问题，要想玩游戏快，就必须练习好指法。于是有的学生质疑：怎样才能够打得又对又快呢？在浓厚的求知欲望下，教师再讲解指法练习要领，孩子们就安静许多，认真听讲，自觉练习指法。
2、巧用图片，烘托氛围
利用文字、图形、动画、视频和声音等多种方式呈现信息技术知识，为学生提供一个生动直观、形象具体的学习环境。图片变得活泼鲜明，突出了信息技术教学重点，突破了难点，烘托了氛围，使信息技术学习变得更为容易。激发了学生的求知欲望，学生形成了一个良好的心理动态，培养了学生的自主探究的能力，课堂教学精彩不断。教师要充分挖掘生活中的信息技术资源，丰富信息技术意象，体现信息技术教学的本色，返璞归真。如：在用Word软件《插入图片》一课的教学时，教师播放一些小学生制作的图文并茂的作品，有精美的图画、生日贺卡、诗配画等。学生说：“哇塞，真漂亮啊！”“我也想做张贺卡送给老师，老师，你快叫我们做吧！”孩子们眼中流露出乞求的目光。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师，它永远胜过责任感。”学生兴趣浓厚，教师逐步演示在Word中制作贺卡。首先选好背景图片和页面边框，教师边演示边讲解；其次，插入背景音乐，点击“Office按钮”，单击“Word选项”按钮，在对话框中的左侧点击“常用”选项，在开发工具选项卡复选项；最后，用艺术字来做添加祝福文字吧。别忘记保存呀。下面小组的同学合作制作贺卡吧。通过小组学习交流讨论环节，实现信息在不同个体之间的有效传递与交流，学生掌握了本节课的学习内容，学生创新思维的火花在自我探索中迸发，在主动参与中培养了自主学习的意识。
1、自由探究，合作交流
小学信息技术是一门动手能力特别强的学科，这门课能够拓宽学生的思为，充分挖掘孩子的创新意识。探究就是让小学生在动手实践中探讨研究，探究是一种学习的需要。教师要尊重学生的个性发展，让学生养成良好的课堂学习方式，注重培养学生的动手实践能力。小学生的思维特别活跃，想象力极其丰富，好奇心很强，善于自我表现，所以，教师要放手让孩子们自己去尝试，在实践中摸索，在动手中学习。如：在教学《认识画图软件》的时候，教师在讲画画时，给学生充分的时间，让他们想画什么就画什么，自由去画。小学生天真烂漫，想象力丰富，他们绘画的作品是朴素的、是靠直觉完成的。在展示作品时，学生们的画超越现实，超越自然，把自己想象的空间发挥的淋漓尽致。自主画图让学生放松了身心，也给学生带来了美的享受。产生了积极的画图愿望，在轻松愉快的氛围中学到了信息技术知识，教学效果良好。
2、任务驱动，张扬个性
“任务驱动”是实施探究式教学的一种学习方法，适用于小学生学习信息技术应用方面的知识和技能。新课程标准中确立了“任务驱动”的教学原则，把信息技术的教学内容巧妙地设计隐含在单个的任务中，让学生以分组完成任务的方式领会学习的核心内容。能使学生明确目标，有助于学生更容易地掌握学习内容，调动学生学习信息技术的积极性，培养学生自主探究的能力，提出自己的看法，张扬学生的个性。如：在教学闽教版小学四年级下册信息技术“常用的字处理软件”一课时，教师鼓励学生在学习过程中按要求完成作业。第一个任务是：学生自学书 P11-13 页的内容，指名说出结果，完成上面的表格。第二个任务是：综合实践活动。调查、走访身边的老一辈人，了解他们在日常工作中是怎样处理文稿的。认真做好访谈记录。因为学生明确了学习任务和要达到的目标，对比较枯燥的学习就有了兴趣，他们在任务的驱动下，积极去探究，想尽办法完成任务。当自己完成任务，就能从学习中得到收获，感到愉悦和自豪，拓展了他们的思维空间，提高了创造能力，张扬了个性。
参考文献：
[1] 徐 艳.构建小学信息技术实效性课堂的途径[J]. 教育教学论坛，2014（25）：69-70
[2] 周高强.浅谈如何上好小学信息技术课[J]. 学周刊，2014（26）： 92
[3] 殷桂霞.在实践中求知 在探索中创新[J]. 才智，2014（10）： 64