观察阅读
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作文教学不仅仅是发展学生思维的过程，也是培养学生兴趣、意志、情感等各种非智力因素的过程。因此，作文教学是语文教学的重要组成部分，是对学生进行素质教育的重要环节，从而在作文教学中探索新路，深化课改是必行之路。
从这些年的教学实践让我看到，许多小学生一提起写作文就感到头痛，总觉得没什么可写，对着作文题目愁眉苦脸，不知如何下笔。对初学作文的学生来说，要写出内容完整、具体、形象、生动的习作，就要对学生进行以观察、阅读为基础的综合训练。
1. 通过阅读教学提高学生写作能力
1.1在阅读中积累好词佳句
积累是写作的基础，积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩；没有积累，胸无点墨，是写不出作文的。《语文课程标准》在“阅读目标”中也十分强调语言的积累，并对此进行了量的规定。从课标对阅读积累的具体要求可以看出，积累对于引导学生学习、写作起着十分重要的作用。因此教师应力求通过多种渠道，让学生积累语言，丰富语言的库存。课内阅读就是积累的主要渠道。入选语文教材的文章不但文质兼美，而且富有很强的人文色彩，在阅读教学中教师要引导学生进行积累，让学生摘抄优美的词语和精妙的句子。例如在教学中，我指导学生对课文中的重点词、句子进行精心品味。这种品味不仅要让学生读通读透，了解词句所表达的意境，更是要指导学生在读懂的基础上，悟出写法，领会意图，进而学会使用。同时选择好词佳句进行收录，这样，学生在学文的同时也进行了随文积累，不仅丰富了学生的知识，而且让学生学会了感悟文章的美，在阅读中受到美词佳句的熏陶。这样，哪怕一篇文章只积累一个词，一个句子，只要能在恰当的时候会用，也是值得的。久而久之当学生有了足够的阅读积累，才有源头活水，写作文时才能文思泉涌，文章才能写得更精彩生动，更有说服力，也就更有吸引力。
1.2在阅读中实现读写结合
就中高年级而言，不仅仅包括学习后的仿写、改写、续写等，还包括记录对课文的理解（类似阅读随想，有阅读前的预习感想、阅读中的学习感想、阅读后的杂感随想及拓展练笔等）、摘记与课文有关的资料（也包括分析）。从而使阅读教学真正成为学生的读写实践活动的乐园。比如在《月光曲》的教学中，就包括了课前的收集摘记资料、初读感想、课中的改写《茅屋遇知音》、课后的总结练笔《我所了解的贝多芬》等，这一系列的阅读练笔，使学生得到了充分的语文实践机会，促进了学生写作综合能力的提高。
1.3在阅读中渗透写作方法
课文都是精挑细选的美文，不仅语言优美，而且每一单元，每篇文章都有自己的写作训练重点，教师在教学中要善于挖掘写作训练重点，同时充分挖掘教材中的写作知识，在分析理解课文内容的同时，帮助学生分析文章的写作特点，并学习这一写作特点运用于自己的习作之中。如《小八路》这一课的第一自然段描写了小八路的外貌。教学时我着重引导学生准确地理解词语、句子，领悟作者遣词造句的精当，而且通过反复朗读让学生认识作者是如何运用语言文字来描写小八路的外貌的，从中领悟写法，然后我设计了几个小习作让学生在其中迁移运用；再如学习《詹天佑》一课时，课文中有这样的一句话：詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，开始勘测线路。这是一句承上启下的过渡句，教给学生写作时，两段内容不同的段落中间可以用这样的语句连接；学习《日月潭》、《黄果树瀑布》等游记的文章时，让学生找出描写游览路线的语句并体会他们在文章中的作用。让学生明白这些语句就像一根线把散落的珠子穿在了一起，使文章浑然一体；学习《桂林山水》这一类课文时，让学生仔细体会课文动静结合的写作方法的好处，文章既要有静态描写又要有动态描写，动静结合才能使文章更生动。不同的文章，不同的写作方法，这样积少成多，化零为整，日复一日，学生的写作知识积累的越来越多，写作能力自然得到提高。
2. 通过正确的观察方法提高学生的写作能力
2.1指导学生观察有序
观察有顺序能使学生准确地把握事物特点。观之有序，思之有序，作文才会有序；观之无序，思之混乱，作文就难以做到言之有序。要做到有序，就要结合平时的教学有意识地引导学生学习作者如何按顺序组织材料的。如《富饶的西沙群岛》以地点为序，从远到近，由表及里的观察顺序介绍了美丽的景物和丰富的水产。通过课文学习，使学生明确只有观察按一定顺序才能感知事物全貌，写出文章来才能做到言之有序、层次分明。因此，在学生练笔（写日记）的初期，我引导学生留心观察自己周围或身边的人，并要求从不同角度、不同方面去观察他们的真善美、假丑恶，每天观察后坚持完成一篇日记。
2.2指导学生观察全面
在指导学生观察时不仅“观”而且“察”。要求学生不仅有视觉参加，还要有听觉、嗅觉、触觉等多种感官参加；不仅要观察形状、颜色，还要观察声音、结构、用途等。正如作家老舍说过“观察事物，必须从头至尾，寻根问底，把他看住，找到他的根。”如《我爱故乡的杨梅》一文，作者通过全面的观和察融进了作者的真实感受，写出了杨梅的可爱之处。读了以后，好似我们也看到了杨梅树，尝到了杨梅果。再如老舍的《草原》一文，作者通过第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。由此可见，观察不只限于眼前，其它像耳听、身感等都属于观察。全面观察可概括七个字：看、听、闻、尝、感、想、做。因此在我校进行春游那天，留给学生的练笔是“美丽的白沙滩”，并要求学生通过看一看、听一听、摸一摸、闻一闻、想一想、做一做的亲身感受，把白沙滩的美丽展示给读者，结果大部分学生写出的日记内容丰富生动。
作文教学与阅读教学和有效地观察是密不可分的。阅读是写作的源泉，观察是写作的基石。不会观察，就不会作文。要真实地反映生活，就一定认真地观察生活；要细致地反映生活，就一定要细致地观察生活。同时阅读可以激发兴趣，可以铺就语言运用之路，可以培养学生的情感。因此，教师要有意识、有计划、有目的地对学生进行阅读、观察训练，从而提高学生的写作能力。