探讨小学语文阅读教学的审美建构
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摘 要：语文作为基础学科可通过文字来影响学生的审美观，所以让学生在语文学习中享受美是语文阅读教学的目标。就对小学语文的阅读审美建构进行分析。
关键词：审美建构；建构情境；延伸阅读
1.欢乐性
审美建构中的小学语文阅读可以让学生在其中获得满足感，在感知、想象等作用力下，得到快乐，这也就体现了阅读审美建构中语文形式与内容的统一。学生可以在审美建构中持续获得欢乐与满足，让小学生体会现实生活中的美。
2.创新性
小学语文阅读教学审美活动有利于教学的构建。教师可运用本身的文化修养，对语文教学独特审美认识、情感，打造出创新、多元化、丰富的教学；此外，随着审美的欢快建构，潜在创新能力可得到很好的发展，以此培养了开发创新的能力，提高了学生的创造性。
3.人文性
小学的语文阅读教学应重视提升学生品德的修养以及审美的情趣，可以让学生可以慢慢养成良好的性格与健全的人格，促进学生全面发展。阅读教学的审美建构的目的是以美来融汇知识，获得相应的德性，让学生在阅读中体会语文的魅力，并以此来达到形象感化作用，在学习中学会做人。
二、小学语文阅读审美建构的意见
1.审美的掌握
在对小学语文教材分析，可以看到课本中有很多关于对自然景色的描写，而自然之景的美是由自然的造型与姿态构成的。例如很多的古诗等，都有很多体现美的地方，因此，在对课文解析的过程中教师要善于去发现美，并深入分析美的含义，指导学生对美进行想象而达到对美的理解。
2.构建情境
情境构建在小学语文阅读教学中是非常常见的。而在阅读教学过程当中情境构建是以“生”为本，以学生为主体。只有当所构建的情境和学生的审美相一致才能让学生产生共鸣并形成对话。此教学方式学生在产生审美快乐时也可产生对知识的理解与认识，引发学生对于所学过知识的兴趣，让学生走进课本里。
3.延伸阅读
在小学语文阅读教学的审美建构中不能只局限于课本的内容，而应该让学生融入美的气氛中，对阅读有了真正的兴趣及情感后，才能在阅读教学中得到更好的效果。所以教师要以课本内容为基础，指导学生开展延伸性阅读，如在学习完《草船借箭》之后可延伸阅读《三国演义》。
综上所述，在小学语文的教学中对学生进行审美教学是非常重要的，通过多种方法对学生进行美的教育，让学生可以养成健全的人格魅力。
（作者单位 陕西省镇坪县牛头店镇九年制学校）