优化初中英语教学的策略探究

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英语作为初中一门重要课程，教师要优化教学方法，改进课堂教学手段，变被动为主动，激发学生们的学习兴趣，提高学生的英语水平和综合素质，实现英语课堂教学的目标。以下是本文对优化初中英语教学策略的几点探究，仅供参考。

1. 通过复习方法进行导入，激发学生学习英语欲望

孔子曰：“温故而知新”，在教学新课之前，教师可以借助复习法实施导入，通过旧知识引出新知识，也是一种行之有效的教学方法。通过这种方法，一方面可以弥补学生上节课知识的不足，而且可以帮助学生巩固所学知识，为过渡到新知识的教学奠定基础。例如，在教学与人体外貌特征有关的单词之后，就可以接着教会学生如何运用这些单词来描述一个人，在教学句型之前，可以先带领学生复习上节课所学的单词，然后带领学生做一个小游戏――Who is she/he？要求学生利用所学单词介绍以下情况：He is tall and he is heavy. He has short straight hair. He wears glasses. Who is he？介绍之后，让学生猜一猜这个人是谁？这样的方式不但可以激发学生的学习兴趣，而且有助于提高学生的语言表达能力和组织能力，让学生在不知不觉中掌握新知识，提高对知识学以致用的能力。

2. 把握认知规律实施教学，帮助学生快速掌握知识

英语知识的学习和记忆是有章可循的，有不规则的，当然也有规则的。为了提高学习效率，我们要让学生掌握语言学习的规律，让学生养成良好学习习惯。语言学习需要学生的脑、手、眼、口、耳共用，让学生掌握正确的思维和记忆方法，掌握单词的搭配、类别、构词、读音、拼写等内在规律，掌握情景记忆法、搭配记忆法、图表记忆法、“五到”记忆法、归类记忆法、循环记忆法、比较记忆法和拼读记忆法等多种记忆方法，提高学生学习的效率，让学生养成良好的学习习惯。例如，不规则的语法知识是初中英语的教学难点，对于此类语法知识，教师应善于总结，将其归纳成简明扼要的新规则，帮助学生理解和记忆。以“f”和“fe”结尾的可数名词，在变形为复数形式时，有的直接在末尾加“s”，有的需要将“f”或“fe”改为“ves”，所以基本没什么规律可循。为此，教师要对不规则语法知识进行深入分析，找出隐含于其中的规律，并将其编成一段顺口溜：妻子持刀去宰狼，小偷吓得发了慌，躲在架后保己命，半片树叶遮目光。在以上四句话中包含如下单词： wife（妻子）、knife（小刀）、wolf（狼）、thief（小偷）、shelf（架子）、self（自己）、life（生命）、half（一半）、leaf（树叶），这些都是不规则复数名词的代表单词，通过顺口溜的引入，不但可以激发学生学习兴趣，还能加深学生印象，最终取得理想的教学效果。

3. 积极组织英语模拟实践，丰富课堂教学活动形式

我国古语有云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，可见，理论离不开实践，只有通过实践才能见证理论的正确性，英语学习亦是如此，仅仅依靠课堂教学是远远不够的，需要通过日常实践活动来引导学生运用英语语言，通过实践运用来发现困难，并通过实践活动来解决困难。只有让学生真正参与到英语实践活动中，才能有效提高学生的语用水平。例如，在教学“Which book do you want to choose？”、“I want to choose...”等句型时，教师可以让学生课前预习课文，并将教室桌椅改变一下位置，装扮成小书屋的样子，课堂上将学生分为若干小组，有卖书的，也有买书的，要求学生在购书过程中运用“Which book do you want to choose？ I want to choose...”@一句型，每一位学生的积极性都非常高涨，并在实践运用的过程中熟练掌握了这一句型的具体用法，提高了学生的语用能力，帮助学生巩固了所学知识，同时也培养了学生良好的语感。此外，教师要努力拓展学生学习英语知识的途径，给学生布置丰富多彩的课后练习任务，如：通过网络、电视、广播等媒体来学习英语知识，掌握热点新闻，拓展学生认知视野，提高学生的英语综合素质。

总之，我们教师要挖掘自身的内在潜能，提高自身的语言修养，不断吸收和总结经验教训，最终形成独树一帜的教学风格，从而达到优化英语教学的目标。

[1] . 小议初中英语教学方法[J]. 学周刊， 2012（16）.

[2] 郭辉兵. 初中英语教学模式初探[J]. 中国西部科技， 2011（01）.

（作者单位：山东省淄博市临淄区齐陵街道第一中学）