初中数学互动参与型课堂教学的调控策略

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【摘 要】课堂教学是一种特殊的互动交往活动，课堂离不开教师的有效组织，更离不开学生的主动参与。然而，初中传统的数学课堂教学重讲轻练，忽略了学生的主体地位，课堂气氛沉闷，教学效果不佳。新课标理念下的初中数学互动参与型课堂教学，突出互动、参与特征，学生喜闻乐见，只要教师有效把握课堂调控策略，一定会收到事半功倍的教学效果。

【关键词】初中数学 互动参与 调控策略

初中传统的数学课堂教学活动是以老师讲解为中心、以学生训练为重点、以应试教育为目标的单边活动，最终导致教师讲得多，学生参与程度低，课堂气氛沉闷，教学效果不理想。而互动参与型教学是新课标理念下针对课堂教学活动的一种有益探索，它完全打破了传统的僵化的教学传播模式，以教师为主导，以学生为主体，在教师的启发引导下让学生主动学习、主动探究、主动发展，师生密切配合，共同参与，实现教学相长。

一、初中数学互动参与型课堂教学的调控原则

1.和谐的课堂环境是前提。和谐的教学环境能够让学生们放下思想包袱，最快进入学习状态，全身心投入到课堂学习中去。互动参与型教学理念首先就要求老师们摆正自己的位置，切莫做高高在上的传道者，而是要为学生们提供一个民主的、开放的学习空间。教师可以通过一个故事、一个微笑、一个眼神来暗示学生，这是一个开放和谐的课堂，大家可以随心所欲地发散思维。

2.学生的主动发展是基础。互动参与型的初中数学课堂不仅可以让学生们学到数学知识，也能帮学生们锻炼理性思维以及推断、想象的能力，同时提高社交能力和团队协作能力。所以老师不要把眼光局限在数学知识上，要重视逆向思维、发散思维、反向思维的训练与培养。

3.教师的专业素养是保障。学无止境，教师不仅要有丰厚的专业知识基础和丰富的教学经验，还要有渊博的综合知识储备和独特的教育思想，要善于整合、处理、驾驭数学教材，能把严肃的知识与多彩的现实生活密切联系起来，灵活运用数学思维解决生活问题。数学教师不仅是解题高手，还应该是学生人生的良师益友，不仅能够用独到的方法将学生引入数学殿堂，还要有为学生终身发展奠基的能力和本领。

二、初中数学互动参与型课堂教学的调控策略

教学模式是连接教学理论和教学实践的桥梁，是教学观念和教学规律在教学过程中的反映。初中数学互动参与式课堂能够有效地增强学生的主体参与意识，激发学生的学习热情，进而提高成绩，发展思维。现在这种互动参与型的教学方法已经被广泛应用于课堂，得到了教育界和家长的广泛关注和认可。

1. 参与互动必须要摆正师生位置。课堂教学是师生的双边活动，必须在教师的指导下让学生积极主动地投入到学习活动中来，教师必须放下架子、俯下身子，全程参与到学生的学习活动中，适时点拨、引导每一个学生认真思考，主动探究，大胆交流，教师在课堂中既不能缺位，更不能越位。每一节课教师该讲的内容一定要讲明白、讲透彻;凡是学生通过同桌互助、小组合作能解决的问题一定要放手让学生自己解决，教师不能越俎代庖。例如：在 《正数与负数》一节教学时，教师可以在引导学生明确了正负数概念的前提下，放手让学生举出生活中有关正数、负数的实例，相互探讨、交流例子中的相关数据的意义。教师通过与不同的学生个体互动，了解学生对教学内容的掌握和运用程度。

2.参与互动必须要面向全体。互动参与型的教学模式一定要覆盖全部学生，体现教学的公平和平等。数学教师要充分发挥课堂调控作用，恰当设计教学活动，合理组建互助小组，分层设计讨论问题，让每个同学都能参与到教学活动中来。不但要让学习成绩好的学生发挥好引领带动作用，而且要让那些数学成绩滞后、不喜欢学数学的同学都能积极主动地参与到教学中来，实现生生互动、师生互动、组内互动、组间互动、全班互动，让每一个学生都能体验到参与的满足感和学习的成就感。切忌课堂成为教师的“一言堂”、个别学生的“表演秀”、多数学生的“做梦坊”。

3.参与互动必须要活而不乱。互动参与型课堂不是散乱的课堂，也不是无边无际的发散思维的课堂。要保证课堂的开放性，杜绝课堂的随意性，平衡学生和教师之间的控制权。比如学习“正数与负数的加减法”时，可以让学生思考回忆小学学过正数与正数相加、正数与0相加的情况，然后引导学生思考引入负数后，会出现什么情况？老师不急于直接告诉学生们正确的解答方法，应引导学生积极思考、互动交流、互相补充，可以让学生走上讲台，让学生也当一次“老师”，让这位“老师”与他的“学生”们进行一次充分地交流与接触，最终对学生的探究结果进行评判、讲解，引导学生正确区分负号和减号。课堂有收有放，收放自如，宽严有度，活而不乱，通过思考、讨论、交流、互助、评判、归纳、讲解，让每一个学生都能熟练掌握“负数+负数、负数+正数、正数+负数、负数+0、0+负数”的运算规律，做到熟能生巧、融会贯通。

4.互动参与必须要讲求实效。互动参与式教学既是一种教学模式，也是一种教学理念。教师角色的转变、学生主体地位的确立、课堂结构的调整、教学策略的运用……都要充分考虑教学效果。任何改革都必须以人为本，任何模式必须遵循规律，任何理念都必须讲求实效。互动参与型教学如果能充分调动学生学习数学的积极性和主动性，让不同层次的学生都能进步，大幅度地提高教学质量，那么我们的努力就是值得的，我们的经验就应该推广。反之，如果互动参与型的课堂只有生动的形式和热闹的外表，该模式的实施让学生的数学思维能力下降、解题能力倒退、学习成绩降低，那我们的改革就得止步。

新课程改革后，许多教育者对互动参与型课堂在理论上和实践上都进行了诸多有益的探索。在实践中的互动参与型课堂上，初中数学老师的角色和职能都发生了巨大的变化，课堂气氛活跃，学生学习主动，教学效果明显，互动参与型教学真正实现了学生和教师的双赢。

【参考文献】

[1]张怀恩.互动参与式教学在课堂教学中的实际运用[J].今日南国（理论创新版），2008（07）：46-47.

[2]贺粤湘.初中数学参与式课堂教学有效性策略研究[J].科教文汇（下旬刊），2014（03）：147-148.