巧妙运用地图 讲好气候知识
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组成地理环境的重要因素——气候，是和人类生活密切相关的一个自然条件，也是反映地表自然景观的先决条件。有关气候方面的内容，在中学地理的高初中教材里，占有很大比例，也是地理教材的一个重要内容。这方面内容比较抽象，形成因素复杂，影响面广，因此，它往往成为教材的重点和难点。
如何突破这一难点，方法很多，这里仅就如何运用地图讲好气候做初步探讨。
一、运用地图讲好气候的空间分布
各种气候要素的空间分布，是通过各种等直线图来表现的，如：等温线图、等降水量线图、等压线和风的分布图等。首先，指导学生会读这些图，用这些图，这是讲好气候的前提。然后教师要讲清有关这些图的基本概念和这些等直线图是怎样画出来的，这些等直线的走向和它所表示的气候的变化幅度有什么关系等等。在此基础上，进一步指导学生作读图和填图练习，并指导学生分析，以点代面，久而久之，就可使学生逐步学会用地图分析气候要素，并且可以分析出气候分布的成因。例如从北半球一月等温线分布图上看出，中国、北美等温线走向也大致和纬线一致，但中间向南弯曲，间距较密，这就说明了在冬季欧洲气温变化的幅度比北美和中国要小，冬季气温，欧洲大体成纬向变化，即由西向东，气温逐渐降低。北美和中国则是经向变化，即由南向北逐渐降低。主要原因是：冬季北大西洋暖流影响欧洲左右的气温分布；而北美和中国则主要受纬度的影响。另外，北美东西两侧邻海，所以一月等温线出现了向南弯曲，也表现了海洋对气温的影响。在一月等温线图上看南半球的等温线比较平直，特别是到南纬60°往南就更平直，因为南半球海洋面积广阔，物理性质均一，海水热容量大，温度变化小。通过对等温线分布图的分析，就可以使难点简单，得到的知识就更形象，也便于学生的理解和记忆。
除了各种气候要素的空间分布外，各种气候类型在世界上的分布也十分重要，它反映了影响气候各种因素的综合作用，在地带性因素的影响下，各种气候类型大体成带状分布。我们也可把气候类型分布看成是气候空间分布的另外一种表现形式。例如：从赤道到两极依据纬度气候类型有规律的分布为热带的雨林、沙漠、草原、季风；温带的季风、海洋、草原、沙漠；寒带的冰原、苔原等各种气候类型，但同时又受非地带性因素的影响，则出现了气候类型分布上带状的间断，沿经线的延伸和不同气候类型在垂直方向的分布等不同情况。但主要的影响因素是地带性，要讲清这一复杂因素，就要借助地球五带分布图和气压带及风带分布图，使学生先认清所学气候类型在风带和气压带的位置，然后，再通过理论分析，讲清各种非地带性因素对气候类型分布的影响。
根据我们上面的举例说明，使我们明白了一个道理，讲气候类型，不但需要气候类型图，而且需要能反映影响气候各因素的其他地图，如地形图、洋流图、五带图、气压带及风带图等等，只有多种地图密切配合教学才能讲清气候各要素的内在联系和因果关系，从中找出起主导作用的因素，才能使学生建立起较强的空间概念，从而能系统地掌握各种气候类型在世界的分布。
二、运用地图讲好气候的时间分布
在高中地理上册有几个重点问题，讲的是气候内容，不过只是从时间和季节加以论述。如果再能配上比较直观地图讲解，就比较容易突破这些难点。
例如：在北半球不同季节等温线的弯曲与季节的关系就十分密切。1月份大陆等温线向低纬凸出，7月份向高纬突出。而海洋刚好相反，这表明同纬度在1月份海洋比陆地热，7月份海洋比陆地凉。这样仅用语言讲解学生很难理解，也记不住。如果指导学生看图，再讲向高低纬突出的原因就容易理解了。
再如，地中海气候的季节特征与季节的关系反映气候的时间分布规律就更明显。北半球1月份地中海气候区，处在西风带的控制下，温和多雨，7月份（夏季）处在副热带高气压控制下，气候炎热干燥，再结合气压带和风带分布图及地中海式气候成因分布图，学生就一目了然，比较清楚了。
另外，我们还可以把不同季节的有关气候图加以对比，找出同一要素在不同季节的表现，然后归纳出规律。例如，在讲热带季风和温带季风气候时，把有关地区的冬季气压和风的分布图及夏季气压与风的分布图加以对比，就可以明显看出，风向随季节有规律的转变的情况。在对比的基础上，如能进一步绘出气温的年变化曲线，大气降水量的柱状图进行综合分析，各要素在时间的分布上，就看得更为直观，进而也可得出他们之间的最主要差别，使得气候特征在学生头脑中就有比较形象的认识，使他们学得生动活泼。
三、运用地图讲好形成气候各因素之间和地理环境等其它因素之间的内在联系
一个地方的气候特征，都是多种因素共同作用的结果，它们之间的关系是相辅相成，紧密联系的。
例如：马达加斯加岛，虽然地处南回归线附近，但在它的东部却形成了热带雨林气候，这和它地处非洲东部海面，东南是信风带，以及马达加斯暖流的影响等有着密切关系。如果这些因素中的某一个发生变化，这里的气候类型就随之发生相应的变化。在讲述时，要注意运用有关地图，使学生明确都有哪些因素对马达加斯加岛施加了什么样的影响，它们之间又有何联系，最后得出热带雨林气候的成因。
再如讲北美气候特征及成因时，如果照本宣科，不仅枯燥乏味，而且还很难理解。如果利用北美气候分布图和北美地形对气候的影响，就能够使学生展开思维和推理能力的翅膀，取得好的效果。我们可以先引导学生在“北美气候分布图”上找到北回归线和北极圈两条特殊的纬线，回忆已学过的五带知识，懂得北美位于热、温、寒三个热量带中，然后，再看哪一种气候复杂多样，以温带大陆性气候为主。这就比教师直接阐述效果要好得多，又省了很多时间。然后马上提出为什么？先指导学生看北美的地形对气候的影响（以冬季为例）分析找原因，图上数字①表示西风带，北美洲地处北纬40°～60°的陆地面积最大，东西两岸紧靠大西洋和太平洋，应该是温带海洋性气候占主导地位，但由于两部受纵向排列的高大科迪勒拉山系的阻挡，使太平洋的暖湿气流只能影响沿海狭长地带，无法进入内陆。从而使温带海洋性气候的范围大大缩小。图上数字②表示北美大陆中部是纵贯南北的广阔平原，地形北高南低，因此，冬季来自北冰洋强烈的冷空气可以长驱南下，气温急剧下降，形成寒潮天气，使北美广大地区冬季普通严寒。图上数字③表示冬季北美大陆处于冷高压区，干冷气流从大陆内地直冲东海岸，使温带大陆性气候面积扩大。图上数字④表示有时暖湿空气偶然进入内部，（无山脉阻挡）带来了短期的反常温暖，这样就解决了上述难题。
由上看出，我们在地理教学中应用地图，对突破气候这一重、难点，起了很重要的作用。它有助于阐明气候和地理环境各要素之间相互联系、相互影响、相互制约的复杂关系，便于综合分析和了解地理事物在气候影响下的动态变化规律，它有利于培养学生观察想象和思维的能力，是基本技能训练的主要形式，还可以对学生进行生动直观的国情教育，爱国主义教育，辩证唯物主义和历史唯物主义教育。地图同文字相比，具有形象直观性，地理方位性和数学的精确性等特点，实践证明，运用地图进行气候教学，是可以尝试的行之有效的教学方法之一。
（作者单位：河北省高碑店市第一中学）