拨动兴趣之弦,奏响语文教学和谐之音

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众所周知，“兴趣是最好的老师”，所有智力方面的工作都依赖于兴趣。学生对学习是否感兴趣直接决定着学生的学习态度与学习行为。学生对学习感兴趣，对学习最大的感触就是愉悦，就会对学习产生积极的情绪与情感，会调动一切积极因素进行主动而愉悦的学习，整个教学自然愉悦而高效。相反，如果学生对学习不感兴趣，那么就只能机械地配合教师的教学行为，只是在外界的控制下被动执行教师的指令，对学习更多的是反感与厌倦，厌学情绪滋生，学习被动而低效。尤其对于小学生来说，他们自我控制能力差，对学习完全取决于个人喜好，课上得有趣，学生自然感兴趣。可以说，兴趣就是语文课堂教学之音的弦，只有拨动兴趣之琴，才能奏出教学的优美之音、和谐之音。那么在小学语文教学中如何激发学生学习兴趣，使整个课堂教学和谐而活跃呢？

一、以良好的教师形象赢得学生的尊重与喜爱，让学生对语文学习产生兴趣

正所谓“爱屋及乌”。教师就是各学科的代表，学生对教师喜爱与否直接影响到学生对他所任教的学科的态度。如果学生喜爱这位教师，那么自然就会把这种喜爱转移到他所任教的学科上来；相反，如果学生讨厌某位教师，那么自然也很难喜欢上他所任教的学科。因此，要让学生喜欢上语文学习，就先要让学生喜欢语文教师。一名合格的教师，要做到内外兼修，外有形象，内有学识，这样才能赢得学生的尊重与喜爱，学生才能喜欢上教师的课。

1.要有良好的外在形象。外在形象如何直接决定着人的第一印象。教师要注意自己的言行举止、衣着装扮，要做到仪表端庄、衣着得体、举止大方、语言文明，这样才会给学生良好的第一印象，学生才愿意亲近教师，会将对教师的好感带到学科学习上来。

2.要有高尚的道德情操。教师是人类灵魂的工程师，必须要具有高尚的道德情操，这样才能更好地教书育人。教师要诚实守信、遵纪守法、热爱生活、热爱祖国，具有乐观向上的积极情感，要成为学生的表率。这样教师才能真正赢得学生的尊重，才能吸引学生、打动学生。

3.要有扎实的专业知识。教师首先是一个学者，要具有扎实而浓厚的文化知识，这样才能将语文课上“活”，才不会在语文课上就教材讲教材；才能为学生构建开放而富有活力的课堂教学，使得学生获得能力与素养的全面发展；才能以渊博的学识赢得学生的尊重，才能使学生产生强烈的向师性，对教师产生积极的情感，喜欢上这位教师，进而把喜爱转移到语文学科的学习上来。

二、以积极的情感感染学生，使教学活动处于良性互动与交流中

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。”教学不是没有感情的知识单向传递，而是一个知识多向交流、情感沟通与心灵互动的过程。情感交流始终伴随着教学的全过程。没有感情的教学活动只会使学生陷于机械记忆的疲劳学习中，学生感受不到学习的乐趣，教学也只是知识由教师简单地传向学生，学生学习兴趣不强，整个教学也徘徊于疲劳与低效之中。因此，在教学中我们要善于用积极的情感来感染学生、带动学生，换取学生对学习、对教师积极的情感体验，使教学处于多向交流与互动中。

1.教师要充分调用自身积极的情感来感染学生。如果教师一脸严肃，以单一的语气与语调来进行教学，那么课堂教学就会呆板沉闷，会增强学生对教学的紧张感，会使学生对教学产生消极情绪。相反，如果教师一脸笑容，善于运用不同的语气与语调，那么课堂教学就会不断地出现波澜，使学生产生积极的情感，会带给学生以愉悦，这样会大大增强学习的愉悦感，提升学生学习兴趣。

2.教师要准确传达文本所表现的情感。每一篇文章都不是文字的简单堆砌，而是夹杂着作者深厚的情感，是作者内心世界与情感世界的真实写照。因此，在教学时我们不能只是机械地向学生灌输字词的认读与文章解析，将一篇篇有血有血、情感真挚的文章分解得支离破碎，而是要带领学生一起走进文本，来体会文章所描绘的意境、抒发的情感，使学生能够真正地走进作者的情感世界，感悟作者的喜怒哀乐，达到与作者的情感共鸣。

三、以生活化的教学内容吸引学生，拉近学生与文本的距离

语文学科与现实生活有着极为密切的关系。割裂生活与教学的关系，语文学科便会失去生存的“土壤”，如同空中楼阁。新课程改革非常关注教学与生活的关系，倡导“生活即教育”的教学观。在教学中我们要在教学内容与现实生活间找准最佳结合点，实现语文教学生活化，将抽象枯燥的语文学习寓于丰富多彩的现实生活中，以此来增强教学的亲切感，拉近学生与文本的距离，带领学生畅游于语文的海洋世界。

1.从学生所熟悉的生活来引入新知的学习。知识来源于生活，生活是知识生长的沃土。小到生字大到文章，都与现实生活有着极为密切的关系。我们要深入挖掘其中的生活因素，以此来唤起学生的生活体验，使学生联系自己的生活来更好地学习。如古诗是小学语文教学的重点，也是难点。古诗虽有短短几行字，但却包含着极深的内涵与情感，由于古人用词习惯与现代不同，再加上学生距离诗人的生活年代也较为久远，学生理解起来具有一定的难度，古诗是令教师与学生头疼的教学内容之一，学生普遍学习兴趣不高。在学习时我们可以采用多种教学方法，如观看视频、语言描述等为学生营造与古诗相近的意境，从而使学生发挥想象，跨越古今，以此来唤起学生的生活体验，从而帮助学生更好地理解。如在学习五年级古诗词三首：《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》时，我首先让学生播放一些学生所熟悉的在外的亲人思乡的场面，以此来唤醒学生的回忆，并让学生就此展开交流，从而使学生深切体会到思念故乡这种真挚的情感，为下面内容的学习奠定坚实的感情基调。

2.让学生运用所学知识来解决现实生活问题。知识服务于生活。学以致用是教学的目标，我们不仅要让学生学会、会学，而且还要让学生会用，要为学生充分运用所学知识来服务生活、指导实践创造机会，使得学生能够达到知行统一。例如，可以开展社会调查，寻找各类媒体、平面广告等中的错别字以及病句等。这样既可以让学生切实感受到语文学习的实用性，增强学生应用意识，使学生体会到学习的乐趣，从而提升学习兴趣，内化学习动机；同时可以使学生的学习突破课堂的限制，开辟更为宽广的学习空间，开拓学生视野，丰富学生见识，全面提高学生语文素养。

总之，兴趣是成功的向导，是奏响课堂教学和谐之音的关键。我们要以小学生的实际情况为出发点，结合语文学科特点，以新课程改革为指导思想，将学生兴趣的激发与培养落实于具体的教学实践中，使学生真正爱上学习，学有乐趣，获得身心愉悦的全面发展。

（责编 张亚欣）