浅谈初中数学教学如何培养学生学习兴趣

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教学实质包括教与学两方面，教的最终目的是为了学。如果没有学生主动积极参与，教师的功夫下得再多，也是师勤而功半。只有学生主动积极地学，让学生自己去经历一个实践、感悟、内化的过程，才有利于学生创新思维和创新能力的培养。但如何才能调动学生这个学习主体的作用，使他们生动、活泼、积极、主动地学习？本人认为激发学生兴趣，是创新学习的先决条件。因为兴趣是学习最好的老师、最佳的动力。兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的一种心理倾向，兴趣是可以培养的，是一个重要的非智力因素。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动力是对学习材料的兴趣”。兴趣在对初中学生的教育有巨大的作用，它是推动学生求和的一种力量。所以初中数学课堂教学的着力点应放在启发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性上。下面就这个问题谈谈本人的粗浅体会。

一、加强目的教育，激发学习兴趣，启发创新意识

需要、动机、意向、理想，是创新的前提。学生学习目的明确，有了学习兴趣，他们的积极性就会被激发起来，求知欲就会增强，创新精神就得到发展。

由于小学数学内容简单，具体直观，重计算轻概念，解题套成法的思维模式已不适应初中进一步学习。学生进入初中后对数学直接兴趣还不够浓厚，为此在初中要加强学习数学的目的性教育，鼓励他们为中华而崛起，迎接二十一世纪挑战而发奋学习数学。所以在教学中应有机结合教材，向学生介绍中外数学史和数学家的故事，或介绍数学的社会意义、实用价值和广泛应用，激发他们对数学的向往，启发他们的创新意识，让学生在课堂上始终保持着旺盛的求知欲和勇于进取的竞争状态。

二、挖掘数学趣味性，提高学生兴趣，开拓创新环境

数学的美是冷而严肃的美，在教学中要善于挖掘、引导，创设情景让学生鉴赏体会，进而培养学生去发现美的源泉，定能提高学生学习数学的兴趣，从以往的继承性学习转化为创新性学习，使学生更加主动、更加有创造性、更加独立性、更加求新求异。

例如教“黄金分割”这一节课时，可先指出“0.618”是一个不寻常的数学，大多数人的人体肚以下长度与身长之比接近“0.618”，少数被视为标准美人则等于“0.618”。现代书籍、照片、家俱等规格都考虑这个数字，所以中世纪一数学家称“一切美的东西都必须服从黄金分割”。但是什么叫黄金分割？怎样才能在已知线段上找出黄金分割点？这样使学生求知欲由潜伏状态转入活跃状态，产生于一种跃跃欲度的探求心理.再因势利导把学生引向创新性活动，可收到了显著效果。

三、注意因材施教，培养学习兴趣，广开创新途径

素质教育是面全体学生的教育，使每个学生都能健康成长的教育。一个班级的学生在接受与处理知识信息时，有不同的思维品质差异。为了使所有学生在课堂上能在不同程度发挥智力。有效地进行创新学习，在制定教学方案时应以中等水平学生为基础，兼顾优生和差生。针对优中差三类学生分别制定不同的教学目标，分别设计不同的疑难提问，分别安排不同层次作业。做到统一授课，中速推进、分类指导、及时反馈、广开创新作途径，建立一个学生主动探索、创新学习，体验数学的再发现过程，使每个学生创新思维和创新能力得到培养，并不断享受自己创新学习所取得的成绩喜悦，增强信心，从而使学习兴趣永不枯竭，获取创析学习的成功。

四、开展课外活动，扩充学习兴趣，陶冶创新个性

培养学生具有广泛的兴，发展多种爱好，不仅使学生具有渊博的知识，而且能促使学生形成良好健全的创新个性，是发展创新思维的基础。课堂教学是重要的，这教给学生系统的知识，但它有局限性，而课外活动正以其“活、新、全”的特点，作为课堂教学的延续和重要补充，是学生自由活动、发展个性、任意驰骋，感受求知欲得到满足、好胜心得到鼓励和创造力得到发展的广阔天地。所以应经常开展数学讲座、数学学习方法漫谈、综合性知识赛、几分钟智力赛、数学游戏、一题多解或一题多变等活动，并且针对不同层次学生进行课题选择和内容设计，扩大学生学习数学兴趣，开阔视野，拓宽思路，陶冶创新个性、巩固深化所学数学知识，使创新思维和创新能力得到发展。

但是初中学生缺乏忍耐性和持久性，教师应掌握学生的这一心理规律，利用知识和兴趣的迁移，逐步引导他们热爱数学，从而稳定对数学的兴趣。兴趣一旦发展到持久、稳固的程度就形成爱好。只有稳定的爱好并经过长期的钻研，才能获得系统而深刻的知识及完善的智能，奠定创新学习的坚实基础。